高中语文阅读怎么提高

发布网友 发布时间：2022-05-12 05:35

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热心网友 时间：2023-11-22 03:26

如何培养高中学生的语文阅读能力高中语文教学由于高考的缘故，只重应付考试，不重培养素质。目前高中语文教学存在以下偏向：只注重课本中的文章考点，不注重文章要表达的思想文化内涵；只注重学生学习的进度，不注重学生心灵的美育陶冶；教师只注重传授知识，不注重培养学生学习语文的能力；只注重学生的学习成绩，不注重激发学生学习的兴趣。整个高中语文教学，唯教本、学本、考本至上，搞编题、做题、讲题战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生的理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最后，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学*，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会的发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。为了突破狭窄的应试课程，突破僵化的语文教材，使学生能够对其所学的语文有所兴趣，我认为扩展阅读是一个行之有效的方法，在高中时段的语文，正好可以开拓学生的思想，学会用自己的眼光来对待每个事物。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动，而课外的阅读可以带动学生学习语文的兴趣，同时也能丰富自身的知识面。应如何带动学生课外的阅读性，本人认为要遵循以下几个原则。一 开放性原则课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。 ”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。要使课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准，不能“一刀切”，在评价时要尊重学生的个体差异，选择适合自己读的健康有益的书，促进全体学生健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，对新发现的好书进行阅读，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的也就达到了。二 重过程原则如应付高考一样，每个成功收获会从成绩中得出结论，而从课外阅读的效果来看，短时间内是看不到结果的，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程。因此，我们的评价要注重课外阅读过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价，以他们自身的思想吸收得益为主。三 导向性原则课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。四 会读书，善读书原则积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型等多种方法，写好读书笔记。坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档，不断增加自己的收获感，增加阅读兴趣。五 信息化原则现在的学生除了去图书馆获得更多的阅读材料外，运用最广的是多媒体和互联网，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性*”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，这样在阅读方面有了选择性，学生也更愿意去学习和阅读更多的知识，留下的印象也比较深刻。课外阅读的建立和发展，最重要的意义在于教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念。

热心网友 时间：2023-11-22 03:27

如何培养高中学生的语文阅读能力
高中语文教学由于高考的缘故，只重应付考试，不重培养素质。目前高中语文教学存在以下偏向：只注重课本中的文章考点，不注重文章要表达的思想文化内涵；只注重学生学习的进度，不注重学生心灵的美育陶冶；教师只注重传授知识，不注重培养学生学习语文的能力；只注重学生的学习成绩，不注重激发学生学习的兴趣。整个高中语文教学，唯教本、学本、考本至上，搞编题、做题、讲题战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生的理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最后，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学*，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会的发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
为了突破狭窄的应试课程，突破僵化的语文教材，使学生能够对其所学的语文有所兴趣，我认为扩展阅读是一个行之有效的方法，在高中时段的语文，正好可以开拓学生的思想，学会用自己的眼光来对待每个事物。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动，而课外的阅读可以带动学生学习语文的兴趣，同时也能丰富自身的知识面。应如何带动学生课外的阅读性，本人认为要遵循以下几个原则。
一 开放性原则
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。
”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。要使课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准，不能“一刀切”，在评价时要尊重学生的个体差异，选择适合自己读的健康有益的书，促进全体学生健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，对新发现的好书进行阅读，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的也就达到了。
二 重过程原则
如应付高考一样，每个成功收获会从成绩中得出结论，而从课外阅读的效果来看，短时间内是看不到结果的，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程。因此，我们的评价要注重课外阅读过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价，以他们自身的思想吸收得益为主。
三 导向性原则
课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
四 会读书，善读书原则
积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型等多种方法，写好读书笔记。坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档，不断增加自己的收获感，增加阅读兴趣。