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发布时间：2024-10-19 05:00
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时间：2024-10-26 12:45
有效教学这一概念源于20世纪上半叶西方教育领域的一系列革新运动。起始于美国，实用主义哲学和行为主义心理学的盛行推动了教学效能的科学化评估，这引起了全球教育研究者的广泛关注。在20世纪以前，西方教育理论普遍认为教学是一种艺术，强调教师的个人技巧和经验。然而，科学思潮的兴起和心理学尤其是行为科学的发展，促使人们认识到教学具备科学的根基，可以被系统地研究和改进。
教育学者开始深入探讨教学的哲学、心理学和社会学基础，他们试图用更为严谨的观察和实验方法来探究教学的内在规律和效果。这种科学化的教学研究视角，最终催生了有效教学的理念，即教学应当以科学的方法为目标，追求教学效果的最大化和教学过程的优化。因此，有效教学的提出，是20世纪教育理论与实践相结合，追求教学效能提升的必然产物。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
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