曾经“无知”的我差点扼杀了学生丰富的想像力。想起这事,至今我仍内疚万分。记得刚踏上工作岗位,有一天,我要上《小小的船》一课。备课时,为了设计一个精彩的开场白,我绞尽脑汁,猛然抬头,望见窗外那一轮弯月,似乎来了灵感。于是,课堂上我潇洒地一挥手,一轮弯月跃然上了黑板。然后,我问学生:“你们看这是什么?”他们齐刷刷的说“月亮”。接着,我就迫不及待地追问:“小朋友,你们看这个月亮像什么呢?”学生们一下子热闹了起来,有的同桌之间窃窃私语,有的前后桌交头接耳,也有的自个儿嘀咕。看来,他们都很兴奋,相比答案是八九不离十,一定说“象小船”。那时我就能很自然地引出课题《小小的船》,是多么的形象生动呢!当我正为自己的高明而暗暗自喜时,学生的答案却使我傻了眼,他们说像镰刀,像钩子,更可气的是一个贪嘴的学生说像香蕉,居然没有一个小朋友提到像小船。霎时,我的心中冒出了一股无名之火,冷冷地说:“像吗?想香蕉吗?我看一点儿都不像。”紧接着我又“全面轰炸”了一番,我说:“说话要有根据,想像要合情合理。老师让你们说像什么,你们一定要找出最像什么,才能说……”发泄完心中的怒火,我又让孩子观察那幅图,无奈的我又在上边画个小孩子,他们这才说出我想要的答案“弯弯的月儿像小船”。我长长地吸了一口气,终于引出了课题,终于可以进行下一个教学环节了。当我兴致勃勃地进入“教师”的角色时,学生们呢?明显地比刚才少了那股子兴奋劲,都茫然地望着我。日子久了,我慢慢地发现似乎我们班的小朋友特别“乖”,课堂上绝不敢“胡言乱语”。读课文时,要他们发挥想像,融入到课文的情景之中,要有表情地朗读;说课文时,要他们生动形象地讲述故事情节,可他们读的、说的都是那样的苍白无力、枯燥乏味。让他们看图说话,他们嘴中蹦出的总是那么干瘪瘪的一两句话,仿佛画面以外的都与他们绝缘。当时的我总觉得这些孩子比较“笨”,简单的知识他们能掌握,要求高了,就“消化不了”。没料,有一天,教导来听课(他是听了“抱怨”而来的)。课后,他若有所悟地告诉我:“叶老师,你们学生挺听话呀!配合得不错。”(窃喜:那是我严格训练出来的。)“不过,孩子们太听话,常按照你框定的路子进行思考、说话,总感觉缺少了点什么?对,你的学生缺少了那份想像力。不知你发现没有,你让学生进行想像说话时,他们说的都是课本上的知识,要不干脆是你暗示下的产物。”我听了急着为自己辩解:“培养想像力,我也很重视。不过我让他们想像时要考虑书本知识,要考虑课堂学习内容,要考虑……”教导听着听着,笑了,借给我一本《小学生心理学》。当晚,我就拜读了这本书,看着看着我觉得书的分量越来越重,压得我心里沉甸甸的。我这那是培养想像力,简直是扼杀了孩子们的想像力。只怪自己是那样的麻木,还怪孩子们“笨”。其实是我惟书本知识至上的狭隘观念害苦了他们。后来,我换了一个学校,至今,孩子们茫然的眼神仍在时刻提醒着我。接受新生又有一段时间了,有一次我画了一个圆问他们:“那是什么?”孩子们的答案可丰富了,有的说“像算盘珠、太阳”,有的说“像月亮、圆球”,还有的说“像一个集体”,多么奇特的想象!这一切来得多么不易,曾经“无知”的我现在已经学会好好地珍惜孩子们那份好奇心,努力地引导他们学会观察,鼓励他们积极思考,开启想像之门。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。今天,我才深深地领悟到这句话的真谛
正因如此农民工要找到自己的天堂,与工业同步,8小时或12小时分别上下班的工作…并对工业、科技医学大有支助(如农产品科学加配,医学的癌症药材就是在养殖业和植物中…
你观察过生活重压下的农民工吗?用外貌,神态描写来表现农民工的身体特...
看来,他们都很兴奋,相比答案是八九不离十,一定说“象小船”。那时我就能很自然地引出课题《小小的船》,是多么的形象生动呢!当我正为自己的高明而暗暗自喜时,学生的答案却使我傻了眼,他们说像镰刀,像钩子,更可气的是一个贪嘴的学生说像香蕉,居然没有一个小朋友提到像小船。霎时,我的心...
描写人物干活特写作文200字
(本段写第二点:糊涂 。写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快...
哪里有描写运动员动作、神情、外貌的段落??? 急需,快快快快快快快...
(本段写第二点:糊涂 。写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快...
一个老人肖像描写作文300字
二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征,集中笔墨描写,使人物形象精确鲜明。 世上没有外貌完全相同的人,我们要根据表达的需要,从人物外貌中精心选择其与众不同的特征,集中笔墨描写,其它的可省略不写或一笔带过,使人物外貌更精确鲜明。 有时候,我们根据手头素材的实际情况,或为了某种表述的需要,可把外...
神态描写和外貌描写作文
(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。) 可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:(道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。)“你打还我吧!”我才不打呢!他趁我不注意,猛然抓住我...
关于动作描写和语言描写作文200字左右
捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。 上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。 请看下列例段: 他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。 他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了...
一个关于神态动作的小片段描写作文
两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。 4. 描写人物 动作 语言 神态 外貌 描写的一个段落(200字左右)选择其中 外貌: 乍一看,她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是块跳舞的料。 细看,她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一...
人物外貌描写作文讲座
一、外貌描写: 面容、身材、服饰、神态……观察细致二、初步训练: 三、外貌描写应注意的问题 1、忌“脸谱化”,抓住人物特征 2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点 四、赏析作家笔下的人物外貌描写 猜猜“他(她)”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的...
小学生神态描写作文
2. 描写学生外貌神态作文 他有一双水汪汪的大眼睛,像黑色中带点白的宝石放在眼里,黑黑的头发,高高的鼻子。说话时总爱翘起嘴巴,既可爱又调皮。每次上作文课的时候,他都不注意听讲,还和老师顶嘴、接话。弄得同学哈哈大笑。老师说他是活佛转世。 他是一个开朗、快活、脸色红润、身体结实的矮胖子,挺着个很高的大...
在下面词语中任选四个,写一段描写人物外貌或神态的话。明天就要交,不管...
捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。 请看下列例段: 他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦...