陶行知说的，陶行知是中国伟大的人民教育家，其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗，并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动。造性:在劳动中发扬学生的个性,激发他们的创造力 生活教育即创造的教育,创造的教育即行动的教育。陶行知非常注重儿童行动的教育,他(1933)曾说,“行动的教育,要从小的时候就干起。重视个性教育已成为当前教育改革的重要发展趋势,利用小学劳动课的特点,为学生的良好个性发展营造宽松和谐的氛围,促进学生全面发展。
苏霍姆林斯基的简介
苏霍姆林斯基深知这个学生的天性,认为这是一个很好的教育时机,便直截了当地对安德烈卡说:“你要明白,安德烈卡,最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉,那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为,你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人,那么到头来你就会成一个最孤立的人……” “但...
马卡连柯是谁?
“好吧”,塔拉涅茨说,“就照您说的办。不过鱼还是请您收下吧。” 马卡连柯还是收下了孩子们送来的鱼。从此,捕鱼工作就由大家轮流担任,产品都送到厨房里。(《教育诗》第33至34页) “特殊学生” 马卡连柯有这么一段名言:“我们要善于这样说话:使孩子们在我们的话里感到我们的意志,感到我们的修养,感觉到我们的个...
教师如何在班级开展劳动教育
劳动可以锻炼人的体质，更能培养人的品质。苏霍姆林斯基说：“劳动教 育能促进学生道德行为习惯的形成，促进智力发展，促进个性的发挥、显露和 发展，培养学生兴趣爱好。”如今，大多数学生都是独生子女，都过着非常安逸的生活，在家里也不干活，所以在学校老师应该组织开展劳动教育。来提高学生们的劳动能力...
劳动是教育的起点和终点
苏霍的劳动教育思想是包含两个方面的,一个是广义的普遍性的劳动教育,一个是个性全面发展的劳动教育。 苏霍对劳动教育的普遍性认识是,“我们认为学校教育的使命就在于,要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活,要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一”。他在论述劳动教育的13个基本原...
发挥学生个性的方法和途径?
一、发扬民主师生关系 在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决了师生关系的质量和水平。教师对学生真挚的热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的...
小学劳动教育工作总结
(2)、在实践操作中强化合作意识。 在劳动实践操作中,以班级活动为基本形式,建立合理的竞争机制,激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争,使每一名学生的个性得以发展,特长得以锻炼,素质得以提高,最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标,以合作学习小组为运行载体,以全员激动为操作手段,以小组团体成绩评价为导向,激...
什么是学生的个性发展
然而,回想在学校里,要是哪个学生太与众不同,我们便认为他不听话,不是乖孩子,让人头疼。"关爱后进生,促进个性发展"提醒我做一个明智的老师,善于洞察学生的个性,并努力促进学生的个性发展。 自学校开展"春风行动"和"思品导师制"以来,我就把转化后进学生当作自己日常工作中重要的一个方面来抓。我深刻地认识到,...
教师劳动的创造性主要体现在 教师的创造性劳动与教育效果
苏霍姆林斯基说：“我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念和自我意识。这些领域，也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念和自我意识去施加影响”。这一论断是强调教师是做人的工作的。对人的教育是一种特殊的认知活动，作为教育教学活动中的主体——学生，...
开展劳动教育的意义
4 “劳动教育”涵养学生个性 “劳动教育”涵养学生个性，不能为了劳动而劳动，劳动内容蕴含教育性，通过与自然接触、与他人合作、与社会沟通，感染学生心灵，培育学生优秀品质，使学生逐步树立自我意识，学会自律，开展创造性劳动，培养学生在劳动中的创造能力和创新能力，丰富学生知识、充实学生智慧、精炼学生...
教资的学生观的中心思想是什么?
教师中心论：以德国教育家赫尔巴特为代表，他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。学生中心论：以美国教育家杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只...
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发布时间：2024-08-18 13:38
