怎么样理解以学定教,以学论教
发布网友
发布时间：2022-05-21 04:09
我来回答
共2个回答
热心网友
时间：2023-08-26 10:15
以学定教，从字义上理解，应该是指以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效地教学设计，采用灵活多变的教学方法。以学论教注重的学生的学，更多的关注的是学习的主体；传统的教学评价更多的是注重教师的教，体现了两种不同的教育理念。以学定教，以学论教，凸显了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系。呵呵，班门弄斧了。
热心网友
时间：2023-08-26 10:15
内涵解读
①一切从学生的学习实际出发，一切以学生认知的积累和能力的提升为根本；
②以学生的认知水平确定起点和难点，以学生的认知需求确定教学内容，以学生的认知规律确定教学策略；
③教是为了学，教是服务于学，教是为了不教；既要想办法让学生“肯学、愿学”，更要有措施让学生“学会、会学”。
以学定教、以学论教要求教师教学计划的制定、内容的取舍、方法的选择，要基于学生这一主体，着眼于学生的发展，让学生感受到积极主动获取知识的快乐，更有创造力不断被激发的惊喜，有自身潜力不断被发掘而感受到的成功与自信的舒畅体验。在学生、知识、方法、教师、环境等课堂要素中，学生永远居于核心地位。
怎么样理解以学定教,以学论教
以学定教,从字义上理解,应该是指以学生为主体,从学情出发,根据学情进行合理有效地教学设计,采用灵活多变的教学方法。以学论教注重的学生的学,更多的关注的是学习的主体;传统的教学评价更多的是注重教师的教,体现了两种不同的教育理念。以学定教,以学论教,凸显了新的教育理念,体现了以学生为主体,教师为主导的...
教与学有什么关系?
2、以学定教：根据学生的学来确定教什么和怎样教。这句话道出了教的内容和方法。3、以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促进学，是为了更好学。这句话道出了教的作用。4、以教导学：教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。这句话道出了教的方法。5、以学论...
有效教学的三条“铁律”是指什么
学案既不是教学内容的“拷贝”,也不是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成联结,为新知识的学习提供适当的附着点;另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此,学案实质上是教师用以...
什么是“先学后教,以学定教”
“先学后教，以学定教”是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前，主张教师要改变传统的面面俱到式的授课方法，在正确诊断学生的预习情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学；教师要腾出时间和精力来，在指导学法、提升学力上下工夫，把培养学生的创新精神和实践...
如何看待"以学论教"的课堂教学评价理念
“关注发展,以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。课堂评价是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。从某种程度上说,它影响着一堂课的教学效果。成功的课堂评价以师生面对面的灵活性,较好地关注学生的情感态度、个性发展、价值观等...
什么是“先学后教,以学定教”
一、什么是“先学后教,以学定教”? “先学后教,当堂训练”。先学,不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学指定内容,完成检测性练习。后教,也不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学...
以学为主和以教为主的区别是什么?
以教为主的是以教师为中心,以学为主是以学习者为中心,对象不同,学习的动机不同,积极性程度也不同。以教为主的教学模式和策略一般就会提到接受学习模式与先行组织者教学策略。这中间有几个关键词（机械学习、有意义接受学习、先行组织者）的关系容易混淆。首先，接受学习模式是由美国教育心理学家奥苏...
什么是343教学模式
面对这两种观点,身为实践者的教师究竟应该如何理解以学定教呢? 一、以学定教表达的是某种教学概念下的性质 按照我对教学的理解,以学定教、先学后教,以学为主这三个词放在一起是不和谐的。如果我们认为“先学后教、以学为主”表达的是某种教学的特点,那么“以学定教”也是表达一种教学的特点吗?显然不是,...
小学语文怎样实施"以生为本,以学定教
（1）以学定教，先学后导。自主学习作为新课程倡导的重要的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。因此，通过课前先学、学生对课文内容有了大概的认识，引导学生在“正常教学”中，展示“课前先学”的成果。由于有了预习，学生的学习起点就不可能是...
如何理解以学为主的教学理念
一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识 在思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥总是不理想，其原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实...
