如何培养学生自我管理,自我教育的能力

发布网友 发布时间：2022-04-24 09:54

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热心网友 时间：2022-06-18 18:13

一、“五多”即，多谋划，多诱导，多沟通，多关心，多表率。
　　1、多谋划。一个班级的核心是班委会。班委会整体工作能力的高低直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。当把一项具体工作任务交给班委会，既不能包办代替，也不能放于不管。而要帮助他们谋划，潜移默化地渗透一些成功的经验，一些行之有效的办法。这种谋划又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提必须是充分相信他们的工作能力。这样就能激发他们的工作*，调动他们的聪明才智，挖掘他们的工作潜能。我们每月布置实施德育处的月工作计划，特别是象：主题班会、大型文体活动，我总是平等地积极参与谋划，然后放于让他们自己去制定工作计划，放手发动学生群众。事实证明这种平等参与谋划的做法是成功的。不仅每次活动都出色地完成了任务，取得了优异的成绩。在迎“十六大”歌咏比赛中荣获一等奖，校运动会获团体总分第二名好成绩。而且也锻炼了学生干部，带动了广大同学。几年来培养了一批有主见有能力的学生干部。
　　2、多诱导。这是面对全体同学提出来的。做为一名高中生，尽管他们接近*，自我独立的意识很强。然而由于他们社会生活阅历浅的缘故，他们的言与行，往往偏离应遵循的行为规范。这时候，是严厉批评、横加指责，还是谆谆善诱，因势利导，其效果是截然不同的。前一种做法，会使他们的言行的发展受到*，甚至出现“逆反”；另一种做法，则只会提高他们自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作实践中，我本着这一原则，帮助学生在大是大非面前，在琐碎小事当中，区别什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。提高他们判别是非的能力，提高了他们在学习生活，社会生活中的审美情趣，增强了他们的自我约束能力。从而也就提高了他们自我教育和自我管理的能力。
　　3、多沟通。做为教育工作者由于与学生的生活成长的时代的差异，对人生的价值、对社会生活的看法方面，存在观念上的不同，于是产生了许多年来人们谈论的热门话题：“代沟”。如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去，其后果不堪设想，势必会造成一种各自“封闭”的状态。形成顽固的“逆反”。我的做法是和学生在思想意志方面多沟通。沟通学校的要求与学生的认识；沟通对社会现象的不同认识；沟通对价值观念的不同看法等等。话题可以包括诸多方面：大到两代人的不同经历，解放后历次*活动；改革开放以来的种种社会现象；小到歌星、影星、球星，追星现象等。其实，这代人所面对的生活内容，社会生活现象，比我们这代人要丰富的多。但他们又相对地不成熟，对一些问题不能有正确的认识，又不希望别人包办代替，强调“独立思考”。这样，这种“沟通”就十分必要了。在相互的沟通当中，弱化他们对上代人不同意识的“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀，这样，我们才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相应地增强了。
　　4、多关心。这代年青人，有一个共同的弱点，由于生活条件优裕，从小许多自己做的事多为父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必不可少的。首先是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力因素，更要关心那些影响学习的非智力因素。更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，使每一个同学都感到老师对我是最关心的；老师的关心无所谓“好生”、“差生”之分。在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就会增强。
　　5、多表率。俗话说：“言传不如身教”。榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师要首先做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“为人师表”是千真万确的。教师时时事事率先垂范无疑会激发学生的自觉性。除了平时严格约束自己的言行。为学生作出表率之外，每当大型活动，我们不是单单充当一个布置任务的指挥者而是首当其冲和学生一起干。我们看到当你拿起一把扫帚扫地，马上有许多同学来抢你的扫帚，同时又有同学拿起扫帚的时候，你的目的就达到了。
　　二、“三少”，在“五多”的同时，我们还注意到了“三少”：少空话、少批评、少包办。
　　教师说空话，只会造成“狼来了”的效应，使学生放任自流。
　　教师对学生的不良行为动辄“严加批评”，而不是疏导、诱导，只能导致对方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。
　　教师对任何事无论巨细，完全包办，只能产生“保姆”效应，是与培养学生自我教育，自我管理能力背道而驰的。这些都与“五多”相违背。由于我在工作中贯彻了“五多”、“三少”的原则，学生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相应地“轻松”了。
　　另外，在实际工作当中，我们还注意从理论上不断总结、提高，不断研究、升华，想到青年人的成长有其自身的规律。特别是在自我教育，自我管理能力培养的研究方面，我们感到学生自我教育，自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基础上的。健康的成熟的心理是有其标志的：
　　一、首先是能正确地看待自己和别人，具有对事物的敏感性和创造能力。
　　二、能区别真、善、美和假、恶、丑，实际行为与道德认识相一致。
　　三、追求目标比较远大。
　　四、对客观现实的认识一般能区别本质和现象。
　　五、有独立思考的能力。
　　六、能忍受孤独和寂寞。
　　具备或基本具备以上六点，说明青年学生的心理人格的成熟，其自我教育，自我管理的能力相应提高；反之，则应以这六点为依据，有计划、有步骤地不断激发，促进他们心理上的成熟。而一旦他们具备了以上条件，那么自我教育，自我管理的能力也就具备了。

热心网友 时间：2022-06-18 18:13

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
　　1、强化小学生自我管理的意识。
　　自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
　　一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
　　另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
　　2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
　　引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
　　综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。