《爱莲说》教材分析

发布网友 发布时间：2022-04-25 14:59

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热心网友 时间：2023-07-13 21:32

　　《爱莲说》说课稿
　　黄 丽

　　一、说教材：
　　课文在本单元所处的位置及单元目标 ：
　　《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

　　二、说教学目标：
　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
　　1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
　　2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
　　3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

　　三、说教学重难点：
　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

　　四、说教学方法及教学手段的运用：
　　本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
　　1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
　　2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
　　3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　五、说教学程序
　　本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。

　　一、导入新课：
　　问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）
　　这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。

　　二、简介作者，明确教学目标。（课件）
　　用课件出示教学目标，一目了然。

　　三、整体感知：
　　1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。（课件）
　　2、学习并识记文中的实词（课件）
　　之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜
　　3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导
　　4、听朗读带（课件），然后全班齐读。
　　在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。

　　四、细读课文：
　　1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：
　　（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）
　　2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。
　　理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。

　　五、研读探究第一段
　　1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）
　　投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）
　　2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）
　　投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）
　　3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）
　　投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）
　　4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）
　　①生长环境：“出淤泥不染
　　——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,
　　②生长环境：“濯清涟而不妖”
　　——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.
　　③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
　　——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.
　　④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
　　——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
　　这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。

　　六、小节：明确什么是象征？
　　（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
　　这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。

热心网友 时间：2023-07-13 21:32

爱莲说,这持宽少

热心网友 时间：2023-07-13 21:33

（1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
[提示] 对比 、衬托（正衬、反衬）
（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？
[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
（3） 课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？
[提示] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
四、实践语言，习得语感
1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
2. 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江*透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
五、背诵积累，积淀语感
1. 延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。
2. 指导学生有感情地背诵课文。
六、结束语
课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

附：板书设计

爱 莲 说
周敦颐
出淤泥而不染————————————高洁
生长环境
濯清莲而不妖——————————质朴
不慕名利
中通外直 ，不蔓不枝——————正直 花之君子
体态香气 洁身自好
香远益清————————————芳香

风 度 ：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮

托物———————————————————喻人