如何培养数据分析核心素养
发布网友
发布时间：2022-04-25 18:22
我来回答
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-23 13:11
（一）创设生活情境，激发学生参与数据分析的兴趣
每个学期，学生在学习“统计与概率”这一单元知识时，大多都会面对一大堆数据，对数据进行整理、分析，找出数据中蕴含着的信息。例如：学习统计量、制作统计表、绘制各种统计图等。对大量的、杂乱的数据进行收集、整理、描述是一个枯燥乏味的学习过程，学生容易产生厌倦、抵触的情绪，失去学习新知的原动力。所以，教师在教学这一内容时，要根据教材和学生的实际，创设好教学情境，充分调动学生的学习积极性，让学生有参与数据分析的学习*。《谁先走》这一课，教材创设了生活中经常遇到的有关下棋时如何决定谁先走的问题情境，让学生提出解决问题的方法。本节课，笔者根据教材内容安排，从孩子们从下棋游戏入手。先让学生回忆下棋时，通常用什么方法决定谁先走的？让学生根据自己的生活经验说一说。学生说的方法有：石头剪刀布、掷骰子、抓阄、抛硬币、转盘等。再提出问题：“你觉得这些方法都公平吗？”从而导入新课。这样，学生因为对游戏感兴趣，下棋又是他们喜欢的游戏活动，所以个个热情高涨，全身心投入探索活动中来。
（二）开展游戏活动，引导学生收集整理所需数据
统计与概率这一单元的教学，如果依然按照计算类内容来教，不提前准备相关的教具学具、实验器材，不经过实验操作，仅仅凭借教师的讲授和网络提供的资源，学生很难体会到数据中蕴含的信息的，更不可能培养学生的数据分析观念的。要实现培养学生的数据分析观念这一目标，就必须让学生亲身经历数据的收集、整理及分析数据的全过程。通过亲身体验，潜移默化地感知数据、理解数据的意义。因此，在本节课教学中，笔者提前安排每个学生准备一粒骰子，为每个学生制作打印了记录表格。在教学笑笑的游戏规则是否公平时，为了验证学生们的猜测，组织学生进行游戏活动，获取数据、整理数据。让游戏走进了课堂，不仅激发了学生对数据收集、整理、分析过程的兴趣，还为学生感知数据、理解数据的随机性带来良好的情感体验，学生在游戏中获取的知识也会印象深刻，经久不忘。
（三）组织互动交流，体验数据的随机性
《课程标准》指出：“通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律”。掷骰子游戏就是一个很好的帮助学生理解数据随机性的素材。学生通过掷骰子游戏获取数据并整理好数据以后，笔者立即组织学生互动交流。在学生游戏过程中，笔者通过巡视，发现几个学生的实验出现了小概率事件，就找其中的两个学生先汇报。等这两个学生汇报后，笔者立即请学生观察数据，说说自己的想法，马上就有学生说：“可能性大不一定就赢，可能性小也不一定就输”。笔者继续引导学生，“你们每次掷骰子的结果都是一样的吗？你在掷骰子前能预测到下一次结果会是几点吗？”通过交流，学生都认为每次掷骰子的结果肯定不是一样的，谁也无法预测到下一次结果是几。笔者再提出问题：“你们的数据都是像他俩那样吗？现在我们该怎么做呢？怎样验证笑笑的方法是不是公平的？”通过辩论，学生们意识到把大家的实验数据都放在一起，结果肯定不会和那两个同学一样，因为每个人的实验数据不一样。在各个小组汇报结束后，笔者又引导学生观察电脑自动生成的“总计数”，再请学生说说自己的发现，有学生就说：“小明先走的次数多，小华先走的次数少。”还有一个学生说：“统计的人数越多，可能性大的一定会胜出。”通过互动交流、教师总结，学生明白了：数据有随机性，同一件事，每次收集到的数据可能不同，但只要有足够的数据，就能从数据中发现规律。
热心网友
时间：2023-10-23 13:12
简单分析一下，详情如图所示
