谈谈对蒙氏教学的认识?

发布网友 发布时间：2022-04-24 15:31

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热心网友 时间：2022-05-03 03:34

蒙氏教育认为蒙氏老师在教育孩子方面越“无为”越好，这话怎么理解呢？就是尽量少去干涉孩子的自由活动。如果全班的孩子，每一个人都在玩自己喜欢的教具或游戏，没有人去无端地打扰别人，即使这个教室里不是那么安静，甚至有些吵闹（如有的孩子在唱歌），老师都不必去管他们，当然，老师得从旁观察。
这个老师的“无为”理论体现最深的就是蒙氏教育的“三步教学法”。下面举例说明。

当孩子到了学习语言的时候，家长或老师有义务教给他们正确的语言（或名称），以便让他们把感觉和语言联系起来（在蒙氏教育中，教语言是在孩子们熟悉了感官训练之后的工作）。譬如：摸到盛了热水的杯子，教给他“热”这个语言。其他的感官认识如视觉方面：看到的物体是“粗的”还是“细的”、“大的”还是“小的”、“长方形的”还是“三角形的”；触觉方面：摸到的物体表面是“粗糙的”还是“光滑的”、水是“热的”还是“凉的”；味觉方面：酸甜苦辣咸等等，无穷无尽。

以“粗的”、“细的”为例：教具还是那套长短一样，但粗细不等的圆柱体。老师把这些圆柱体一排溜摆在桌子上，从粗到细排列。

老师从两头拿起最粗的和最细的两个圆柱体，把粗的展示给孩子们，说：

“这是粗的。”

然后把细的展示给孩子们，说：

“这是细的。”

第一步完成了，把表达“粗”和“细”的这个语言（名称）告诉了孩子。在这里要注意的是，老师的语气一定要缓慢而清晰。

第二步，老师提请求：

“请把粗的给我。”、“请把细的给我。”

孩子如果先前听明白了，他会做出正确的反应，即按照老师的请求把粗的或是细的圆柱体拿给老师。

第三步，老师指着粗的圆柱体问孩子：

“这是什么样的？”自然，孩子应该能回答：“这是粗的。”

老师又指着细的圆柱体问孩子：

“这是什么样的？”同样，孩子要回答：“这是细的。”

如此，三步教学法完成。

老师的“无为”体现在哪里呢？三个方面：

一，语言一定要简洁，不要有任何的解释性语言，要做到纯粹就事论事，把孩子的注意力集中在这两根圆柱体上，任何其他的东西即使是相关的东西都不要涉及。

二、如果在这个过程中孩子出了错，譬如在第二步和第三步中不能按照老师的提问说出正确的答案，老师也不要纠正。因为此时孩子没有准备好学习这些东西，即使当时纠正了，孩子也未必学得来。此时的正确做法是，微笑着摸摸孩子的头，把所有教具拿走，以后找机会再重新进行。

三、如果孩子一遍就记住了，那么这两个圆柱体弃之不用，接下来拿剩下的粗细对比强烈的圆柱体，重复这三步。如此，直到把所有的圆柱体都拿完教完。在这里，又体现了蒙氏教育一直在强调的实体训练理念，经过重复的实体训练，概念就在孩子心中确立下来了。

我对这个“三步教学法”特感兴趣，觉得很有意思，这里面蕴含了人从小到大的一个成长规律方面的认识问题。对于一个刚出生两三年的孩子，他身边的一切对于他，都是新奇陌生需要学习的，而他的心智也处于刚刚起步的阶段，非常简单，接受不了复杂而冗长的东西，所以，给予他的任何语言和概念都必须是简洁、明白、客观的。但作为*，因为懂得很多，在教孩子时，就免不了罗里罗嗦、旁征博引地大加解释，以为这样可以加强孩子的理解、联想和记忆，其实这恰恰适得其反，把孩子弄得脑子里是一团浆糊，云里雾里，从而扰乱了他的心智。

热心网友 时间：2022-05-03 04:52

我认为要学就学三字经，三字经是最好的选择

热心网友 时间：2022-05-03 06:27

蒙氏教育提倡让孩子去探索以及混龄的教学方式。
大孩子带小孩子，小孩子得到大孩子的帮助，更早的和大孩子玩在一起等等。

家长可以根据孩子的特点和自我喜好来选择该进什么样的班。：）
蒙氏班就是蒙台梭利教学法，好处就是孩子在里面比较自由，什么都能接触。最重要的是他的教学工具比较多比较全，其他的没么特点。说实话，我觉得上那种班没必要。呵呵呵。

热心网友 时间：2022-05-03 08:18

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
　　蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
　　蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

关于如何设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：“儿童之家”。我们现在就简单扼要地介绍给中国的母亲们。
　　1、它必须像个家
　　蒙氏说：“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。”
　　“不过它必须像个家。”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备……孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草、小动物和小摆设。
　　“家”中的主要房间是智力活动的“工作室”。另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。
　　当然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，所以只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为他安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要是市面上的电动玩具）以及他的“工作”成绩；另外的一间是专用的卧室兼起居室。并且要常常带他到野外去踏青，以补没有院子的不足，这样也就是一个很好的蒙台梭利教育环境了。
　　2、以幼儿为中心
　　“家”中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手来完成。
　　3、从最简单的说起：　　
　　食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？而哪些是过程中所需用的物品？以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子使用的。
　　衣：是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好……
　　住：假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变……。
　　行：除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐……。为什么要以孩子为中心设计环境呢？因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。 我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！
　　关键就在你是否大胆而耐心地给他机会“自己做”，并成功地引导他“去做”，“如何做”。
　　4、布置要安全、美观、有秩序
　　至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。陈设的架子是否稳固，
　　门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。
　　要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。
　　总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。
　　它能
　　1.充分发挥孩子的生命力。
　　2.保护孩子，给他安全感。
　　3.供给孩子自由活动的场所。
　　4.让孩子感觉亲切，并具有一定的美感。
　　5.有*──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。
　　6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。所以要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的。

热心网友 时间：2022-05-03 10:26

还有中华字经，这个也很好的哦！