求问小鸟说什么?
发布网友
发布时间：2023-08-04 01:15
我来回答
共1个回答
热心网友
时间：2023-08-10 05:56
在一次语言集体活动中，曾看到这样一个片断：教师说：小朋友，今天老师要跟你们一起欣赏一首好听的诗！说完后，教师在黑板上挂出一幅图——一片小树林里，每一个树梢上都挂着一个月亮。画面优美静谥（我们教师技术层面的操作能力往往是较强的，但心灵层面的体验值得深思）。接着，教师说：“现在啊，我要来朗诵这首诗了：每一个树梢挂一个月亮，小鸟说……”一句没读完，教师就抛出了第一个问题。孩子们纷纷举起了自己的小手，说道：小鸟说，跟我玩吧；小鸟说，真美啊；小鸟说，咦，怎么这么奇怪啊！……在此，且不论教师引导孩子欣赏诗的方法，单就一个个孩子就此问题的回答，我的心中已充满了欣赏之情，听到“咦，怎么这么奇怪啊！”时，我对童稚的欣赏与享受已溢于言表，是啊，你那画上每一个树梢都画了一个月亮，真是够奇怪的！正当我徜佯在孩子的诗境中，并想再享受下去时，一个声音使我懊恼无比：“不对，不对，我来告诉你们吧……”抬眼一看，一脸否定与神秘神情的教师的答案传进了我的耳中：“小鸟说，月亮是我的好朋友！”我突然发现，这时所有的孩子都满脸神往地看着老师，他们真得被教师折服了：“啊，老师真行，她连鸟语都听得见！”此时，我却失落极了，真想问：“为什么只有你一个人听懂了鸟语，刚才孩子们的心声怎么就‘不对’了呢？”！然而，我不能直接这样问，我知道，这位教师也是在这样的教育氛围中成长起来的，并继续在接受着这种教育——答案在书中，答案在权威那儿，学习就是记住这些答案！多少童趣，多少创造力，就在*僵化的唯一答案中被消灭殆尽了，于是，他们因怕答案错而不再有自己的思考，甚至认为不需要有自己的思考！在此，我不是仅就这单一的一次活动而言，我想表达的是，我们的教育，在思想方法上常常一直贯穿着一根束缚我们的线——学习，就是一味地照单接收，不需要个体的反思，不需要个体情感的渗透，要么只有既定的“图式”，要么只有不断地“顺应”，于是，我们面对任何新事物，都有“我们早已知道”或“太好了，原来是这样！”前者，使我们浅尝辄止，不学也能，无论时代如何发展，我自以不变应万变；后者使我们一边学一边丢，陷入总是在追赶潮流的路途中而终将一无所有。我们似乎缺少了“平衡”的思想方法。 好在，我们的教育思想乃至教育行为已在变革之中，“以儿童为本”的发展观正在日渐成为我们的核心价值观，在这样的价值观中，我们自然也一点都不能忽视教师于儿童发展的意义。
