如何评价一个新教师的上课

发布网友 发布时间：2022-04-20 16:11

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热心网友 时间：2023-10-23 04:22

1、该老师专业知识扎实，具有小学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。

2、该老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务。

3、教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。

优点

1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

4、教学思路清晰，过程流畅。

热心网友 时间：2023-10-23 04:22

》简介开始:瓯海区梧田高级中学王茂坤最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。课题是泰戈尔的《金色花》。这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都。。此内容文章属于《 瓯海区梧田高级中学王茂坤 最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。课题是泰戈尔的《金色花》。这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都对这堂课谈了看法。说教学方法有待改进的有之，说提问题的方式不恰当的有之，说没有突出朗读教学的有之，说没有突出探究性教学特点的也有之。总之，意见是不少，使得这新教师没有了信心，搞得她无所适从了，不知怎么教才好。 为什么这些教师这么肯提意见呢?难道说这新教师的这堂课真的那么糟糕吗?非也。这堂课的设计过程我已看过，教学思路应当是不成问题的，像一个新教师能做到这样已经是不错了。特别是这些诗教学比较难，谁也没有一个好方法，我也吃不准。所以当这新教师决定要教诗时，我也感到有点难，因为我教了几十年的书，就是对怎么上诗没有一个底。所以，我当时想向这新教师提议上散文之类的课文。可这新教师说教研组长已经强调要突出朗读教学，而诗才最适合于朗读教学的。说得也有理由，可问题是这朗读教学很不好教呀，我们总不能一节课从头到末老是在朗读这几句诗吧!每次的朗读方式也应有所不同，朗读的目的也应有所不同吧!不过比起其他课文来，诗的朗读教学确实显得重要一些。所以，我听了这新教师的教学思路，觉得作为朗读教学而言应当是可以的。那么今天上了课之后，为什么大家还这么肯提意见，这么不留情面，如此挫伤一个新教师的积极性呢? 我仔细地探究了其中的原因有这么一些。 首先是大家还不完全明确什么叫朗读教学。大家都错误地以为朗读嘛，就是多读，而到底怎么读谁也说不出一个底。所以，对于这堂课到底是不是符合朗读教学，也只能是各抒己见吧，并没有恶意，只是就事论事，随便谈谈自己的感想而已，所以今天是借对这堂课评课之机，各人谈自己的观点罢了。这是好事，我们不必有什么另外的看法。 其次，大家以为上课的人是个新教师，就不再有所保留，于是每个人都想发表自己的看法。而这些只能是每人自己的看法，不一定是对的呀。但教师们大多以为自己的理解是对的，都凭自己的理解，去对新教师的课乱加点评。这确实不利于一个新教师的成长，这会挫伤一个新教师的积极性和自尊心的。我们现在的评课就有一种不好的风气，一个人上了课之后，如果上课的人是老教师，或资格比较老的教师，那么资历浅一些的或年青一些的教师都不愿提什么意见。而如果这个教课的人是个新教师的话，那就会招来很多的人来提意见了。前次我们学校里的一个新教师开课，评课的时候，提意见的人也是那么多，也是那么积极。这是为什么?就是因为这是新教师上的课，而新教师的资格比自己低，那么自己就有资格去说他了。而对老教师或教学水平好一点的教师，他们就不敢谈自己的什么看法了，叫他们谈看法时，或专门奉承上课的人，或者不发表意见。这样的评课又有什么意义呢?这样的做法，对新教师有好处吗? 再者，大多数人对新教师的要求太高了，有点过分地挑剔，总要竖挑鼻子横挑眉呀。她们看到这是新教师了，于是没有考虑一下自己当新教师是怎么当的，需要不需要鼓励。她们只是一味的挑剔新教师的上课毛病，而没有想一想一个教师怎么可能做到十全十美呢?而评老教师的上课时他们反倒没有自己的观点，也想不出要提什么意见。用这种态度对待新教师，那怎么有利于新教师的成长?这些新教师本来对教师工作已不敢兴趣，信心不足，怕有压力，怕上不好课，会丢了面子。她们很需要领导或其他教师给以鼓励，给他们的上课有个好的评价。但要是大家这样对一个新教师不留情面的加以指责的话，那会严重地挫伤新教师的教学积极性的，很可能会使这个教师失去了做教师的信心，不再想当教师了。 还有，现在大家对评课的目的不明确。到底听了这节课后，为什么要进行评课呢?其实开课的目的是借这节公开课的例子，让大家明白一下诗教学该怎么做。评课的目的，不是为了专指某某教师在教学中的毛病，而是为了让大家明白，我们要怎么把课文教好。我们通过一个范例(就是一节公开课)，来研究课堂教学的规律，而不是要指责谁教得不好。而且要新教师上课的目的在于让大家了解一下这教师的教学特点，让大家对新教师加以鼓励。新教师嘛，课堂经验不足，上课当然免不了有这样或那样的不如人意之处，但我们应当肯定这新教师的可取之处。这样，新教师才会对自己有信心，才会更加有积极性，才会更有热情去搞好教学。如果专挑他们这样或那样的不是，那等于是给这些新教师泼了冷水，那对本来就对教师工作没有信心的人来说，更是一个严重的打击了。 所以，对于新教师的上课，我们要抱宽容的态度，抱帮助的目的，多给他们以鼓励，多肯定他们的优点。要支持他们的创新思想。要使他们充分地发挥自己的特长，要激发他们的教学热情，使他们树立信心，大胆地探索教学新思路，不断地摸索教学规律，不断地创造教学新成绩。 (一)从教学目标上 ?? 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以课首先要教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 ??有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。 ??(二)从处理教材上做出 ?? 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ??(三)从教学程序上 ??教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 ??1、看教学思路设计??写作要之外的更多信息，请访问: 《工总结大全》

热心网友 时间：2023-10-23 04:22

》简介开始：瓯海区梧田高级中学王茂坤最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。课题是泰戈尔的《金色花》。这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都。。此内容文章属于《
瓯海区梧田高级中学王茂坤
最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。课题是泰戈尔的《金色花》。这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都对这堂课谈了看法。说教学方法有待改进的有之，说提问题的方式不恰当的有之，说没有突出朗读教学的有之，说没有突出探究性教学特点的也有之。总之，意见是不少，使得这新教师没有了信心，搞得她无所适从了，不知怎么教才好。
为什么这些教师这么肯提意见呢？难道说这新教师的这堂课真的那么糟糕吗？非也。这堂课的设计过程我已看过，教学思路应当是不成问题的，像一个新教师能做到这样已经是不错了。特别是这些诗歌教学比较难，谁也没有一个好方法，我也吃不准。所以当这新教师决定要教诗歌时，我也感到有点难，因为我教了几十年的书，就是对怎么上诗歌没有一个底。所以，我当时想向这新教师提议上散文之类的课文。可这新教师说教研组长已经强调要突出朗读教学，而诗歌才最适合于朗读教学的。说得也有理由，可问题是这朗读教学很不好教呀，我们总不能一节课从头到末老是在朗读这几句诗吧！每次的朗读方式也应有所不同，朗读的目的也应有所不同吧！不过比起其他课文来，诗歌的朗读教学确实显得重要一些。所以，我听了这新教师的教学思路，觉得作为朗读教学而言应当是可以的。那么今天上了课之后，为什么大家还这么肯提意见，这么不留情面，如此挫伤一个新教师的积极性呢？
我仔细地探究了其中的原因有这么一些。
首先是大家还不完全明确什么叫朗读教学。大家都错误地以为朗读嘛，就是多读，而到底怎么读谁也说不出一个底。所以，对于这堂课到底是不是符合朗读教学，也只能是各抒己见吧，并没有恶意，只是就事论事，随便谈谈自己的感想而已，所以今天是借对这堂课评课之机，各人谈自己的观点罢了。这是好事，我们不必有什么另外的看法。
其次，大家以为上课的人是个新教师，就不再有所保留，于是每个人都想发表自己的看法。而这些只能是每人自己的看法，不一定是对的呀。但教师们大多以为自己的理解是对的，都凭自己的理解，去对新教师的课乱加点评。这确实不利于一个新教师的成长，这会挫伤一个新教师的积极性和自尊心的。我们现在的评课就有一种不好的风气，一个人上了课之后，如果上课的人是老教师，或资格比较老的教师，那么资历浅一些的或年青一些的教师都不愿提什么意见。而如果这个教课的人是个新教师的话，那就会招来很多的人来提意见了。前次我们学校里的一个新教师开课，评课的时候，提意见的人也是那么多，也是那么积极。这是为什么？就是因为这是新教师上的课，而新教师的资格比自己低，那么自己就有资格去说他了。而对老教师或教学水平好一点的教师，他们就不敢谈自己的什么看法了，叫他们谈看法时，或专门奉承上课的人，或者不发表意见。这样的评课又有什么意义呢？这样的做法，对新教师有好处吗？
再者，大多数人对新教师的要求太高了，有点过分地挑剔，总要竖挑鼻子横挑眉呀。她们看到这是新教师了，于是没有考虑一下自己当新教师是怎么当的，需要不需要鼓励。她们只是一味的挑剔新教师的上课毛病，而没有想一想一个教师怎么可能做到十全十美呢？而评老教师的上课时他们反倒没有自己的观点，也想不出要提什么意见。用这种态度对待新教师，那怎么有利于新教师的成长？这些新教师本来对教师工作已不敢兴趣，信心不足，怕有压力，怕上不好课，会丢了面子。她们很需要领导或其他教师给以鼓励，给他们的上课有个好的评价。但要是大家这样对一个新教师不留情面的加以指责的话，那会严重地挫伤新教师的教学积极性的，很可能会使这个教师失去了做教师的信心，不再想当教师了。
还有，现在大家对评课的目的不明确。到底听了这节课后，为什么要进行评课呢？其实开课的目的是借这节公开课的例子，让大家明白一下诗歌教学该怎么做。评课的目的，不是为了专指某某教师在教学中的毛病，而是为了让大家明白，我们要怎么把课文教好。我们通过一个范例（就是一节公开课），来研究课堂教学的规律，而不是要指责谁教得不好。而且要新教师上课的目的在于让大家了解一下这教师的教学特点，让大家对新教师加以鼓励。新教师嘛，课堂经验不足，上课当然免不了有这样或那样的不如人意之处，但我们应当肯定这新教师的可取之处。这样，新教师才会对自己有信心，才会更加有积极性，才会更有热情去搞好教学。如果专挑他们这样或那样的不是，那等于是给这些新教师泼了冷水，那对本来就对教师工作没有信心的人来说，更是一个严重的打击了。
所以，对于新教师的上课，我们要抱宽容的态度，抱帮助的目的，多给他们以鼓励，多肯定他们的优点。要支持他们的创新思想。要使他们充分地发挥自己的特长，要激发他们的教学热情，使他们树立信心，大胆地探索教学新思路，不断地摸索教学规律，不断地创造教学新成绩。
(一)从教学目标上分析
?? 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
??有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
??(二)从处理教材上做出分析
?? 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
??（三）从教学程序上分析
??教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
??1、看教学思路设计??写作要之外的更多信息，请访问： 《工总结大全》

热心网友 时间：2023-10-23 04:23

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