提高孩子语言表达能力的方法有哪些?

发布网友 发布时间：2022-04-30 20:36

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热心网友 时间：2022-07-01 14:52

‍第二阶段 1岁-2岁1岁-1.5岁 理解能力发展迅速

这个阶段爸爸妈妈可能会发现孩子从小话唠咿咿呀呀的火星语阶段一下子变沉默了，平时也就嗯几声，那个着急呀。其实只要我们理解孩子语言发展的规律，就不会焦虑了。这个阶段孩子从爬到走，大运动发展迅速，这也是个里程碑式的跨越。

然而，在这个里程碑式的阶段，不是所有潜能的发育都是跨越式的，在语言发育这块，孩子的言语理解能力发展迅速，言语表达能力发展较慢，能理解你跟他沟通的一切，但是就是说不出来，语言表达发展的速度匹配不上理解的速度。

所以这个阶段你会觉得孩子特别急躁，他饿了想喝奶，你还在那冲奶呢，他就急着哭了，再加上家里老人一催促：“快，孩子都饿成这样了，你快点”，你也急躁的不行不行的。

亲爱的爸爸妈妈，这个时候要Hold住！孩子再急，老人再催，你要淡定且温和的说：“宝宝，你是不是要喝奶呀？妈妈在给你冲奶呢，稍微等待一会就好了，妈妈相信你是个有耐心的孩子”，通过多次重复后，孩子就明白叫，闹，哭依旧解决不了问题，反而被你温和的情绪所感染，既能延迟自己的需求，又能听到你跟他的交流，当然这也需要一个内心强大的你来面对宝宝和他的小情绪。

1.5岁-2岁 表达能力发展较快

当你经历过孩子语言相对沉默的阶段后，如果在那个阶段你依然坚持对宝宝的输入，那么恭喜你，曙光在向你召唤。相关资料显示，孩子20-24个月会呈现一个语言爆发期的阶段，每9小时就能冒出一个新词。

在这个阶段，孩子会不断的给你新的惊喜，会说这个词了，又会说那个词了，那种甜蜜和陪伴成长的快乐，也许只有亲自当过爸爸妈妈的人才能体会。

在这个阶段，有个非常关键的概念叫做“自我意识形成”，他能解释你在甜蜜的同时感受到的挫败感。想想啊，孩子能行走了，他每天每时每刻都会沉浸在这种探索脚来感受各种材质的地面的愉悦中，沉浸在行走忽快忽慢而造成身体平衡的感受中；

又能表达词汇了，又沉浸在能表达和成功沟通的喜悦中，不断的感受语言带来的力量，在这么多因素的影响下，自我的意识越来越强，身体上摆脱了被控制，言语上又能表达自己，所以，他要自己做主啦！他会拒绝你，会说不要吃饭，会想去哪非去哪不可，你还没来得及喜悦一阵子，就会不断的感受到孩子太不听话了。

再次Hold住全场的秘诀是不要有太多的规则，尊重孩子的想法，帮助他形成自己的概念。需要注意的是年龄阶段是在2岁前不要太多的规则。有的家长反馈：“Cissy老师，你真的不知道我孩子是怎么皮的，我去个客厅的功夫，他就拿着毛巾在马桶里玩水，你说怎么办？”

哈哈，孩子有的时候真的让我们哭笑不得，但这就是孩子啊，孩子的成长是需要我们付出一定的代价的，也许是那条毛巾，也许是被孩子画过的墙面，也许是被孩子弄的到处是脏的白沙发。

罢了，罢了，还是要让他去探索啊，注意安全就好，如果不断的制止他“不要乱画”“不要玩水”“手不要弄脏”，太多的控制会让孩子内心胆小，不敢尝试，有些妈妈会说"是呢，我的孩子玩具被被人抢了都不敢要回来”，我想说的是平时对孩子想去探索的想法是不是太多控制和干预了呢？

再说回来，这个阶段孩子语言表达的特点会较多的省略音、重叠音、替代音，会说喝汤汤，吃饭饭，爸爸妈妈感觉很好玩，于是也去重复的话，孩子就会以为这是正确的词汇表达方式。所以，当他说喝汤汤的时候，我们要重复喝汤；说吃饭饭的时候，我们就得重复吃饭，帮助他形成正确的语言表达方式。

第三阶段 基本掌握口语阶段 （2-3岁）

这个阶段，如果你在孩子1.5岁到2岁的时候对他控制太多，他这个阶段就叫做执拗期了，所以成长都是一步一个脚印的，前个阶段没有发展好，一定会影响下个阶段的发展。言归正传，孩子这个阶段的语言发展会出现疑问句高峰，爱问为什么，产生句子的整合、结尾、重复的现象，与人交往意图明显加强，但语音含混不清，有的时候着急会出现口吃现象。

你会觉得孩子越来越好玩的同时，也越来越难带，因为孩子老爱问你为什么呢？“他为什么叫这个名字呢？”“为什么有四条腿呢？”“为什么是绿色的呢？”“为什么不能去呢”你会觉得真是太挑战了，所以你需要绞尽脑汁的去用他能明白的语言去回答他。是不是有种快哭了了感觉，你会觉得我哪知道为什么是这个名字，为什么四条腿。

于是也许你会回答孩子“就是这个名字'"就是有四条腿”，如果你经常这样回答，孩子会很少问为什么了，他的好奇心会慢慢的泯灭，思维模式单一，被动的接受你给他的答案，将来你再想他有什么想象力，创造力，甚至什么独立思考，批判性思维，很难很难。

该怎么办呢？首先，培养他能够独立解决问题的能力。

如果问题简单，引导他去思考，你会发现，他想吃到高处的葡萄，他会端个小板凳垫在脚底下去够葡萄，他会努力去解决想吃到的问题。语言和思维方式的培养也一样，先让他观察相同和不同，然后去分析得到的结论，通过一些方式去验证。

听上去有点麻烦，可孩子的成长和成就有什么是轻松就可以得到的呢？

举个栗子，孩子问桌子为什么是四条腿？先让他去观察是不是所有的桌子都有四条腿，也会有三条腿的桌子。四条腿和三条腿的桌子又有什么不同呢？啊哦，也许第一个想到的是长相不同，哪个更好呢？这个时候你需要借助的是科普书啦！

第二，学会引导孩子看科普书。

幼儿科普书里面会用有趣的方式告诉孩子三角形是最稳定的结构，那么问题又来了，为什么不是三条腿的桌子偏多，而是四条腿的桌子呢？这是需要我们启用智慧的大脑（如果没有，问度娘也行）引导孩子了解到三角形的稳定体现在从任意的角和边施加力都不易使三角的被破坏和变形，而在桌子的问题上可以发现桌子的受力主要是自上而下的,而不是从两边向中心的（这个时候我们可以用一些实验来证明三角形的物体和桌子的受力点的不同）。

所以桌子的稳定不会由三条腿组成三角形而增加。如果桌子要利用三角稳定特点的话,想想金字塔好了,它的构造就是利用三角形这一特点的立体,但显然我们不会把桌子造成那个样子，因为没法用了。

说到给孩子看科普书，我还是想延伸一下。现在说到给孩子阅读，基本上都会想到绘本的故事书，可是绘本的故事书大部分都是虚构的。不是说虚构的故事不好，而是我们可以提供另一个维度让孩子接触到真实的世界。

孩子有了自我意识后，会对身处的自然世界和其运行的机制产生无限的好奇心，而科普书正是以有趣的方式帮助孩子了解真实的世界，引导孩子对世界的认知需求，扩展他的知识面，开拓他的视野。

比起绘本来说，科普书的图片是真实的图片，比如大象和蚂蚁，在绘本书上可能尺寸比例都差不了多少，孩子看多了如果又没有看过真实的大象和蚂蚁的情况下，真的会以为大象和蚂蚁都是差不离的。而科普书提供了真实的图片让孩子能够直观感受到很多细微的差别，而且好的科普书对图片的要求非常高。

故事书或绘本大都需要从前往后读，而科普书我们可以引导孩子看目录，索引，词汇表，注释，图片图表等，慢慢通过对比让孩子了解科普书的不同，在某一天，他在感受知识的世界是美妙的同时，也能感受到世界的规律是如此严谨和富有逻辑，也许，就在那时，科学的精神已经开始萌芽了，你还会担心他学习没有兴趣吗？

前段时间*的老板扎克伯格在*上贴出他和妻子给女儿读，这本书用简单有趣的图案及文字，将包括经典力学，光学，量子物理等等物理学或基础或前沿的知识，描述的通俗易懂，其实高深的科学没有那么可怕。是的，世界上很多东西都不是显而易见的，需要孩子用他们的好奇心去探索，而探索本身就是快乐的。这边也给大家推荐适合低幼段比较著名的科普书DK
 Feel and Find系列，感兴趣的家长可以去亚马逊搜一搜。

第三，鼓励孩子去创造。

还是以四条腿的桌子为例，可以鼓励孩子用积木或者模型去搭建各种腿的桌子，去研究各种腿桌子的不同。

国外教育有个很好的教育理念叫做"Genious Hour(天才一小时），Genious Hour理念的本质就是教孩子从热情出发，采用好的方法，达到自己的目标。

而这样的理念从国外幼儿园就开始了，幼儿园的项目很简单，比如学做饭，搭建模型，用特殊材料做艺术作品，用IPAD拍个小视频...当孩子创作的时候，真的很投入，而真正的创作或创造正是来自于一个人的内在热情。

第四，培养孩子的分享意识。

这里所说的分析不是让孩子分享自己的物品，而是用语言去描述和表达自己对创作或作品的理解。可以是描述过程，细节，目的，延伸等等，邀请大家来倾听孩子的表达他创作的思路和成果，说到这里，想到美吉姆艺术课的分享环节，也有异曲同工之妙。以后孩子再大点，我们可以引导他用PPT,视频，幻灯，图表等多种形式全方位的展示自己的研究成果。

语言只是表现形式，而语言背后的思维模式才是我们需要持续不断的去研究出更适合孩子的方式。

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热心网友 时间：2022-07-01 14:53

阅读是外界信息的输入，表达是内部信息的输出。阅读是学习与吸取，表达是创造与抒发。因此，阅读和表达可以说是一个现代人应当具备的，相辅相成、互为表里的两种最基本的能力。

表达有两种基本方式：一是口头表达，即谈话；二是书面表达，即写作。

口头表达的是方便、迅捷、经济而且生动。它不需要借助任何身外的工具，也不需要消耗任何物质资料，只要“摇唇鼓舌”即可。它可以随时补充、解释、更正，还可以辅以表情、动作，以便充分地抒发自己的思想感情。但是，口头表达也有缺点，那就是要受到时间和空间的*——传播范围有限，而且稍纵即逝。为了使表达能够打破时空*，能够广泛传播、长久保存，人们就借助文字、形诸笔墨，这就是书面表达。因此，书面表达是一种更集中、更凝练、更准确因而也更为重要的表达方式。

表达的基本要求是什么呢？作家赵树理曾经言简意赅、通俗简明地指出：“为了很好地传达思想感情，在语言方面应做到以下两点：一是叫人听得懂，二是叫人愿意听。想叫人听得懂，就必须说得通；想叫人愿意听，就必须说得好——或者说‘说得巧’。”所谓说得通，就是表述准确、语句通顺；所谓说得好，就是语言生动、文字简练。因此，无论是口头表达还是书面表达，都应当力求准确、通顺、生动、简练。

那么，怎样才能提高孩子的表达能力，使他们的表达做到准确、通顺、生动、简练呢？

要勤于学习

人的表达能力并不是与生俱来的，而是在摹仿与学习中逐渐形成的，正如鲁迅所说：“孩子学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”当然，这种牙牙学语只是获得了简单的、初步的表达能力，还需要在日后的生活与学习中有意识地刻苦学习，才能掌握复杂、精细的表达技巧。

首先，要注意在日常生活中学习人们的新鲜、活泼的口头语言。老舍说：“生活是最伟大的一部活语汇。”注意在日常生活中学习人民群众的新鲜、生动、活泼的语言，“将活人的唇舌作为源泉”（鲁迅语），才能不断丰富自己的语汇储备，提高自己的表达技巧。正因为这样，所以许多作家都备有一本语言手册，以便随时记录生活中富有表现力的语言。普希金的手册上记有他在生活中随时撷取的一万多个词语，托尔斯泰的笔记本上记满了他和普通人的谈话以及富有特色的民间语言。这种孜孜不倦的学习与积累，就能有效地提高他们的表达能力。

其次，要注意从优秀的著作中学习准确、精练、富有表现力的书面语言和丰富多彩的表达方式。优秀作品中的语言是从大众化的语汇中提炼出来的，是口语的精毕，可以从中学到不少精辟的语句和多种表达手段。作家冰心说：“要解决词汇和句式问题，首先要多读书，多看点东西。书里面好的句子最好抄下来。”通过阅读他人的著作，不断地吸取、摹仿、借鉴，就能有效地提高他们的表达能力。

要勇于实践

表达能力是运用语言文字这一“人类最重要的交际工具”表情达意的一种技能，而任何工具的掌握、任何技能的形成，都必须主要依靠刻苦练习。夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”因此，要经常“用手用舌头去练习，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。”我国著名作家、教育家叶圣陶也曾指出：“语文是一种工具，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。”古希腊著名的演说家德摩西尼，初次登台演说时，由于身材瘦弱、声音沙哑、举止笨拙而遭到了听众的嘲讽。但他并没有因此而畏缩、退却，而是开始了一系列艰苦的自我训练：他每天在地下室里练习发音，对着镜子来矫正自己的姿态动作；他常到呼啸的山林里或喧嚣的大海边放声高喊以锻炼嗓音……正是这些坚持不懈的锻炼使他克服了自身的不利条件，终于登上了古希腊演说的高峰。我国儿童文学作家郑渊洁，只上到小学四年级就因“文化大*”而辍学。后来，他参了军，复员后又当了工人。他从小喜欢读书、爱好写作，工余挥笔不止。刚开始投稿时屡投不中，退回来的稿子先后近百篇。但他毫不气馁，坚持练习，终于写出了一系列精彩的、为广大少年儿童所喜爱的童话，并多次在全国性评比中获奖，被读者誉为“童话大王”。由此可见，勇于实践、坚持练习是提高表达能力的最重要的途径。

要掌握规律

不论是口头表达还是书面表达，都是有规律可循的。研究和阐述这些规律的学科主要有语法学、逻辑学、修辞学和写作学。通俗地说，语法是管话说得通不通的，修辞是管话说得好不好的，逻辑是管话说得对不对的。至于写作学，则是从文章的整体构成的角度来探讨书面表达的规律的。学一学这几门学科的基础知识、基本理论，能帮助我们培养孩子掌握和遵循表达的基本规律，使他们的口头表达与书面表达更加顺理成章，更富于说服力和感染力。

热心网友 时间：2022-07-01 14:53