如何看待"以学论教"的课堂教学评价理念
学生始终是评价的主体,学习评价应注重学生本人在评价中的主体作用,改变在课堂上学生是被评价对象、教师是绝对评价者的评价状况。教师可以采取以被评价对象为主,教师、同学共同参与的多元评价的方法,在评价中,学生可以通过:“我的表现”“我进步了”等自我评价形式提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性,...
怎么样理解以学定教,以学论教
以学定教,从字义上理解,应该是指以学生为主体,从学情出发,根据学情进行合理有效地教学设计,采用灵活多变的教学方法。以学论教注重的学生的学,更多的关注的是学习的主体;传统的教学评价更多的是注重教师的教,体现了两种不同的教育理念。以学定教,以学论教,凸显了新的教育理念,体现了以学生为主体,教师为主导的...
如何做好课堂教学效果的评价
"以学论教"是现代课堂教学评价的指导思想之一.它要求的课堂教学效果是:情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一.因此,我认为对课堂教学效果的评价,应从下面三个角度进行判断.一、师生是否保持良好的情绪状态和交往状态教师和学生的心理体验,学生的注意力、课堂气氛、学生的学习兴趣和求知欲,都直接影响...
学校教师课堂教学评价还有什么感想和建议
2、强调教师成长 促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。3、重视以学论教 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对...
如何理解以学为主的教学理念
在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。为适应这一发展，许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识 在思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥总是不理想，其原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，...
以学为主的教学设计特点
思考获得结论及甚过程等学生的行为表现，借此评价课堂教学的成败。2.以学为主的教学模式即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何 组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究兴趣 等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。以学论教,从...
观课议课之“以学论教的质量观”
在本质上，也就是以学论教，从学生的学习效果上，评价教学的质量。因此，一节课的质量，并不在于老师的滔滔不绝，也不是在这节课中老师使用了多少教学技能。而在于教师基于对课堂、对学生的了解情况，能够合理调整策略，以求提高学生的学习效果。 而作为观课议课的老师，...
你对以学为中心课堂的内涵是如何认识的?
以学生为中心是指以学生为主体，即学校的教学、管理和服务工作都必须从学生的发展出发。在课堂教学方面，以学生为中心就是“以学为中心”，即教师的课堂教学必须从学生的学习出发，通过教学设计和实践，帮助学生在主动学习过程中获得课程知识和相关能力。以学为中心的教育理念起源于建构主义理论。建构主义的...
如何评价教学效果?
基础教育改革的基本理念是“以学论教”．以学生的学习成效来评价教师的教学效果。对学 生学习成效的评价主要包括学生的学习效果和与认知有关的态度、兴趣等非认知因素的考察。因而，评价教学效果自然就要考察在教学活动中是否调动了学生的学习积极性，是否注重了学生创新意识和实践能力的培养，学生是否能正确...
新课程倡导的教学评价基本理念是什么?
在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并以此来促进教师转变观念，改进教学。（二）促进教师成长。评价方向是面向未来的。重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。（三）以学论教。“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”...
