在幼儿美术教育活动中,本质论和工具论,你认为应该作用哪一种理论去...
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发布时间：2024-04-13 12:53
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美术教育工具论与本质论有何利弊?
“工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。“工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。“本质论”的利：儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质...
如何在幼儿美术教育实践中兼顾工具论与本质论的长处?
工具论提倡美术教育活动用来促进儿童个性的发展和完善，把儿童的心智与心理成长与发展结合起来，以人为本，注重儿童自主性、创新性的自我表现，做到因材施教。而本质论认为美术的主要价值在于教育价值，以学科为基础的教学内容。工具论提倡自主发展，遵循儿童自我表达意愿有助于想象力、创造力的开发。但是过于...
幼儿美术教育的目的与任务
历史上关于幼儿美术教育的目的有多种认识与观点，比较具有代表性的有以下几种：🎨工具论工具论者认为美术教育应该顺应幼儿的自然发展，通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我，将美术当作对幼儿实施教育的手段，将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上。🌟本质论本质论者强调美术学科...
本质论的优缺点 工具论的优缺点 急急急
“工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。“工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。“本质论”的利：儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质...
美术教育目标的工具论和本质论的区别
一、工具论 工具论的主要观点在于强调美术教育的教育性价值,即把美术当作教育工具,认为通过美术教育可以促进儿童的生长和发展。工具论重视创作过程,忽视创作结果,在教学方法上主张顺应儿童的自然发展,并以分析儿童的成长特征为评量的范围。工具论的这种观点与杜威的进步主义教育理论及19世纪末20世纪初的进步教育运动有着...
如何在幼儿美术教育实践中兼顾工具论与本质论的长处
1、建立积极的学习环境：为幼儿提供自由表达和创造的空间，鼓励他们通过绘画、雕塑等艺术活动来表达自己的想法和感受。2、提供技术指导：尽管强调自由表达和创造力，教师也可以在适当的时候提供一些技术指导，帮助幼儿掌握一些基本的绘画技巧和艺术原理。3、提供反馈和评价：教师可以在幼儿完成作品后给予适当的...
学前教育绘画教育目的
幼儿在美术活动中的“有所得”本质上体现了美术活动的目的与任务。历史上关于幼儿美术教育的目的有多种认识与观点，比较具有代表性的有以下几种：第一，工具论。主要以里德和罗恩菲尔德为代表，认为学前儿童美术教育应该顺应幼儿的自然发展，通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我，让幼儿去建构健全...
如何培养小班幼儿美术兴趣
一、合理制定教育目标，科学安排教学内容 1、合理制定教学目标。教学目标是教师从事教育活动的风向标，制定合理的目标能提高孩子学习的兴趣，更好地促进孩子的发展。欧美美术教育有两大流派，即“工具论”和“本质论”。工具论强调美术教育的教育价值，通过美术创作促进儿童健全发展，重视创作过程，忽视创作效果...
学前儿童美术教育最具代表性的两种取向是
儿童发展取向--通过美术的教育 即“工具论”:将培养具有健全人和和艺术素养的人 作为终极目标。美术学科取向的--为了美术的教育 即“本质论”:美术学科本身是教育的首要立足点、 出发点和最终 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为6岁或5岁...
西方美术教育工具论和本质论的区别
美术不应屈尊服务于其他目的。”美术教育不是服务于其他目的的工具，它在基础教育中有其独特的作用，从而，美术在学校课程中的地位得到了重视和提高。与工具论者相反，艾斯纳提出美术能力不是自然发展的结果，而是学习和教育的结果。“美术学习不是随儿童成长成熟的自然结果，美术学习可以通过教育指导得到促进...
