语文阅读教学中因以读为本，这样更能充分体现教师为主导、学生为主体，还能让他们从容地去读、去感悟、去品味，使学生在读中悟情、读中学写，受到思想教育和美的熏陶。
如何倡导在阅读教学中“以读为本,读中感悟”的
在本文的教学中、我力求让学生学会朗读，即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容、体会出感情来,在反复朗读进入文中情景.根据不同人物的特点、用不同的语气、表达不同的感情、使学生明白书读百遍、其义自见的这一道理。这样不仅让学生知道了读是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方...
如何在语文课堂中落实好"以读为本"的教学理
“读”是阅读教学的特征,要把它贯穿于整个阅读教学的始终。在整个阅读教学过程中,必须以“读”为基础,将“读”体现在每个教学环节中,贯穿于整个课堂教学的始终。阅读教学一般要做到三读:初读、细读、精读。只有将这三“读”落实好,让学生多读,才能达到《大纲》提出的“正确地读、流利地读”这一基本要求。二、...
如何落实阅读教学中的“读”
一、要有目的性、层次性阅读教学中的读要注重实效性,使学生的每一次读都有所收获,让学生在读中感悟,使他们在一次次不同目的要求的读中,把课文读通、读懂、读深、读透,读中悟出情,读中培养语感,读中发展语言能力。1.初读触情初读课文,要求学生读准字音,读通句子,读顺课文,做到读得字字响亮,...
如何让语文阅读教学回归本真
让语文阅读教学回归本真，就是要让学生在读中感受、体会，将文本阅读和生活结合起来，这样的阅读才是真正的有效阅读，在这样的阅读中学生才能真正获得发展。
请你教过的一篇课文为例谈谈如何体现“以学定教,以读为本”的答案
教学时，我主要采用以下方法：1、以读为主，重点感悟。《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，引导学生重点感悟课文的第二部分。读的过程中以“小小的天窗是唯一的慰藉”为...
如何在阅读教学中如何培养学生的语感
2、广泛阅读 语感的培养从“读”开始，不仅体现在课内，还要引导学生课外进行有效的阅览。因此，阅读教学中，可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习《草船借箭》后，可引导学生读《三国演义》的有关故事；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话选》等。同时...
浅谈如何在小学语文阅读教学中让学生有效品读句
五、以“情”为导，读悟写结合，是提高阅读教学有效性的关键 《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，...
整本书阅读教学应以什么为主
整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精采的内容逐步深入的再阅读。...
如何有效进行阅读教学,提高学生阅读素养
一、进行角色转变,让学生积极自主阅读 传统的阅读教学往往是教师首先提出思考问题,让学生边阅读边思考。课堂上,教师总是扮演高高在上的“师尊”,进行“一言堂”式的教学,这样就限制了学生的思维,造成了学生始终被老师牵着走的局面,不利于培养学生的阅读能力。鲁迅先生说读书要“自己思索,自己做主”。郭沫若说:“用自...
论在语文教学中如何培养小学生的读中感悟能力
因此,在阅读教学中应以读为主,突出学生的自主读书,引导学生通过作品的阅读,情有所感,理有所悟,整体提升朗读感悟能力,从而促进语文综合运用能力的提高。小学语文新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到...
