小学生学习错误适用的观察方法
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发布时间：2022-12-25 01:30
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时间：2023-10-11 00:25
中小学课堂观察主要方法参考
一、课堂观察方法
1．从教与学水平的角度观察，把课堂教学分为三种水平。
①记忆性水平。理论依据——行为主义学习心理学，教学目标——记忆和再现知识，师生互动形式——单向传输。
②理解性水平。理论依据——认知主义学习心理学，教学目标——理解和应用知识，师生互动形式——双向交流。
③发展性水平。理论依据——人本主义学习心理学，教学目标——开发潜能、发展个性、实现价值，师生互动形式——多向交流。观察者观察之后首先应确定本节课属于哪种水平，再以这种水平的教育理论分析教学现状。
2．从课程资源利用水平的角度观察。叶澜教授说：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”根据这个理论可以把课堂教学现象分为两种水平：
①预设水平。采用小步子、小问题进行预设，对教学资源、过程等都进行了比较详细的预设，有“教师牵着学生走”的痕迹，学生的学习是被动的。
②动态水平。采用开放式教学，教学过程中对教学资源、过程进行动态*，收放有度，学生学得主动。观察时要关注学生是否有主动活动的时空；资源生成是否丰富，是否有质量；教师能否敏感地捕捉有价值的新资源，回应是否及时、有针对性；生成性资源利用程度是否高，资源重组是否合理、有效；生生互动是否有必要，是否有质量，是否有深度。
3．从课程目标达成水平的角度观察。
根据各学科特点，把三维目标分解成知识与技能、学科思考、解决问题、情感态度等四个方面，其中学科思考与解决问题就是过程与方法的具体体现。观察者必须重点观察课程目标的达成水平，立足三个视点——双基目标、过程目标、情感目标，两条视线——学生参与状态、教师*策略。
二、课堂记录方法
课堂观察时不仅应认真看和听，还应对原始数据进行记录，为分析诊断提供有力的证据。课堂记录一般包含教学时间、教学程序、教学形式、教师活动、学生活动、即时点评等，尤其要详细
