0～6岁幼儿语言发展特点

发布网友 发布时间：2022-04-23 12:53

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热心网友 时间：2022-07-04 16:02

0-3个月

接受性语言

0-3个月大的婴儿学会在你说话时转向你，并在听到你的声音时微笑。他们似乎能听出你熟悉的声音，如果他们哭了，就会因为你的声音而安静下来。三个月以下的小婴儿也会停止活动，密切关注一个不熟悉的声音。总之，不管声音熟悉与否，他们通常会对安慰的语调做出反应。

表达性语言

当你出现在他的视线中时，他会对你微笑。他会重复相同的声音，许多声音和“咕咕”相似。他也会在不同的情况下（如饥饿或疼痛）发出不同的哭声。

4-6个月

接受性语言

4-6个月大的婴儿会对“不”这个词做出反应。他们也会对你语调的变化以及你说话以外的声音做出反应。例如，他们可以被玩具和其他发出声音的物体吸引，享受音乐和节奏，并以一种感兴趣或理解的方式寻找各种新声音的来源，如鸟叫声、手机铃声等。

表达性语言

当你和孩子玩的时候，或者当他开心地玩耍的时候，他就会发出“咯咯”的声音。孩子在这个年龄段会咿呀学语，有时候孩子听起来好像在“说话”。这种“像说话一样”的咿呀学语包括许多发音，如双唇音“p”“b”“w”和“m”。

孩子能够追随你的视线，看你正在看的方向。而且在这个阶段，他已经可以表达自己的意图，并通过声音或手势告诉你他们想要什么，或者想要你做什么。他们可以发出非常“紧急”的声音来激励你采取行动。

7-12个月

接受性语言

这个时期，他听到不同的声源会跟着转头。当你对他说话时，他会很明显地转向你，并看着你的脸；当你向他做简单的手指游戏（例如，“小手拍拍”）时，他会非常的兴奋和快乐，渴望与你互动，并去抓你的手。

正是在这段时间里，他会认出熟悉的人或事物的名字(如“爸爸”“眼睛”“电话”“钥匙”“车”)，并开始以点头、摇头或者简单的手势回应要求(“把它给奶奶”)和问题(“再加点果汁?”)。

表达性语言

孩子咿呀学语的声音变了，它包含更多的辅音，以及长元音和短元音。

孩子的第一句话(可能说得不太清楚)已经出现了!(例如，“妈妈”“狗” “再见”“不”)

1-3岁是人的一生中言语发展最快的阶段。

1-2岁

接受性语言

孩子能将物体与名称对应起来

现在，当你与孩子一起看书，当你说出书上图片的名称时，他们会指着书上相应的图片。当你问他们一些身体部位(鼻子、眼睛、肚子)时，他们也会正确指出自己身体相应部位。

理解简单的指示

他们也可以遵循含有一个步骤的简单指令和要求，例如，你说“举手”的时候，他会把手举起来；你让他把球递给你，他会把球递给你；以及跟他说“不可以”的时候，他会停下正在做的事。当然，过一会，他有可能会再次做你不让他做的事。

这一时期，孩子能理解一些简单的问题，例如“兔子在哪里?”“谁喜欢米菲?”等。

喜欢听简单的故事

孩子这一时期很喜欢听简单的故事，喜欢听你唱有节奏感的歌或带有韵律的童谣。在这个阶段，他们喜欢反复听相同的故事、韵律或做相同的游戏。

表达性语言

模仿语音

1岁时，孩子开口说话的积极性提高，常常自发地模仿听到的音，其特点是：连续的音节增多，如a-ba-ba-ba-；近似词的音节也增多，如bo-bu；不完整地模仿词音，如*说：“小汽车。”孩子只说：“车”或者“车——车”，*说：“饼干。”孩子只说：“饼”或“干”，这种现象与孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。

以音代物

以音代物是1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点，即常常以物体发出的形象的声音来代替物体的名称，如把汽车叫“笛笛”，把猫叫“喵喵”，把电话叫“嘟嘟”。这种声音固然与*常对幼儿以声代物有关，但*在交替使用声音或者对孩子说话时，孩子能记住和使用的仍然是声音，这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，与孩子这一阶段的具体形象思维有关，也就容易被记住了。

这个阶段的孩子对唇音、舌面音的掌握已经较好。但由于言语听觉和言语动觉的协同活动还比较差，有一些音还发不好，如常常把舌根音中的“哥哥”说成“得得”。大部分孩子还发不好舌尖音，不是发错音就是zh、ch、sh和z、c、s互相替代，如把“西红柿”说成“西红西”。

词汇量增加

1岁之后，孩子进入“蹦词”阶段，每个月都在积累和说更多的单词，而且这些单词常常反映多种意思，即以字代词，以词代句。例如，当孩子说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能表达了“这是我的皮球”的意思，或者是要“妈妈拍皮球”等。孩子还会通过对事物命名(“大象”)或评论它的某个属性(“大!” “哇!”)来吸引你的注意力。

1岁半左右，孩子的积极词汇（既理解又会用的词）明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。

这个阶段说出的词有三个明显的特征：一是以词代句，即明显的单词句特点。二是一词多义，说出一个词常常不只是代表一种对象，如孩子会用“毛毛”（或猫猫）代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。三是词的泛指性，即一个词代表许多事物，如孩子常用“饼饼”称呼所有的食品。这个年龄阶段孩子的语言，只有最熟悉他的人，结合当时的情境才能理解，与孩子不熟悉的人，对单词句会像猜谜语一样费解。到1岁半时，孩子的语言通常只有25%是可理解的。

对于孩子幼儿式的话，周围的人不要学说，不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，要简洁、准确、规范、有逻辑的表达，丰富孩子的词汇和句子，为之后孩子连贯、有逻辑地表达语言奠定基础。

一般18个月左右的孩子能说出20-30个常用的单词，21个月左右能说出100-150个单词，到24个月已能说出300多个单词，其中70%是名词，其他各类词汇中，如动词、形容词、数词、代词、副词、叹词等，虽占比例较小，但都出现在孩子的话语中了。其中，2岁时掌握的形容词大多为描述物理特征的形容词，如“大”“小”。

进入双词句阶段

1岁半以后，孩子进入双词句阶段，逐渐用简单句表达自己的意思，每一个词开始代表一个明确的事物或动作，因此表达的意思远比单词句时清楚。这一阶段，孩子开始把两个词以不同的方式组合在一起来表达语义。两个词的结合有着句子一样的语音模式，两个词之间也有着明确的句法关系和语义关系。例如，“小鸟走”“汽车开”“妈妈抱”“爸爸上班”等。每个双词句都比较简短，大部分在5个字以内。

这一时期，孩子的句子以陈述句为主（整个学前期都是以陈述句为主），但也开始说简单的疑问句，他会问两个字以上的问题，比如“哪儿的球?”“那是什么?”。

21个月孩子的双词句有60个左右，到了24个月则有1000个左右。

使用代词

孩子开始理解“我”和“你”的概念——尽管他可能并不总是把这些代词用对。例如，他可能把爸爸称为“他”，把自己当作“你”。这很正常，因为他还处于心理学家皮亚杰所说的“自我中心阶段”，还没有完全区分“你我他”之间的关系。随着孩子年龄增长，他迟早会搞清楚这些代词的含义。

2-3岁

接受性语言

到现在为止，孩子会理解含有两个步骤的指示，例如“把你的袜子放在篮子里”或“请把你的乐高积木拆了，放到乐高盒子里”，并理解一些对比鲜明的概念或含义，如热/冷、停/走等。他会注意到电话铃或门铃响了，可能会指指点点或变得兴奋，让你回答，或试图自己回答。

表达性语言

词汇量处于“爆发期”

2-3岁是孩子词汇量迅速增长的时期，他似乎对每件事都有一个词。说话通常是两个或三个词长，家庭成员通常可以理解他们。一年当中可由掌握300个词，猛增到800-1000个词，词的种类和每类词所含的内容都扩大了许多。其中，2岁半时开始使用描述动作、味觉、温度和机体觉的感觉词，3岁时能使用描述人的外貌特征、情感和个性品质的形容词。句子中有修饰语的从2岁时的仅占20%，上升到50%。

词的泛化现象明显减少，对词义的理解也日益接近*用词的含义。词的概括性程度提高，对有些词（如树、水果等）已能理解为代表一类事物的词。

但是，对于过于抽象的词，或者远离孩子生活的词，他理解和正确使用还比较困难。因此，当孩子词汇贫乏时或词义掌握不确切时，就会出现“造词现象”。

清楚地说出简单的句子

他会问你问题，告诉你他身边发生的事。在语言表达交流中，从1岁到3岁，孩子逐步从由使用单词句向双词句以及多词句、简单复合句过渡。句子的含词量达6-7个字。

研究发现，孩子到2岁时，父母应当能够轻松理解孩子所说的话的50%—75%。孩子到3岁时，父母、其他*应当能够轻松理解孩子所说的话的75%-100%。

3-4岁

接受性语言

听觉更敏锐

这一时期，孩子的听觉更敏锐，能够准确地指明声音的方向，分清声音的变化。例如，当你在另一个房间打电话时，他可以听到你的声音。这一阶段，如果孩子有听力障碍，会在很多方面体现出来。例如，让孩子闭上眼睛，父母在一个角落摇铃或拍手，他无法指出声音来自何方，或者让孩子听音乐拍手，音乐声音大重拍，声音小轻拍，他也无法分辨出声音的变化等。

理解时空概念

孩子可能还不能告诉你时间，但他能理解一整天顺序性时刻的大致概念（早上吃早饭，中午吃午饭，晚上吃晚饭）。2岁半之后才清楚上下概念，3岁往后清楚前后概念，而到5岁才能分清自己的左右手，直到7岁左右才可以分清站在他们对面的人的左右手。父母可以通过与孩子游戏、对话，引导孩子不断理解并说出空间概念，将空间概念与语言对应起来，例如，“嘴巴在鼻子下方”“乐高积木在玩具架最下面”等。

表达性语言

日益能发较复杂的音

由于发音器官逐渐成熟，孩子在发音方面的困难日益减少。2岁之后，孩子一般能准确发唇音，3岁以后，孩子才能逐渐发舌尖音、舌面音、舌根音等。

理解并说出更复杂的指示

在4岁时，孩子应当能够服从3-4步的指令，例如：“把书收好，刷牙，然后上床。”

常使用联合复句进行表达

孩子能够运用联合复句（如并列复句、递进复句、选择复句等）说出他自己想要和需要的东西，提出诸如“我想晚饭吃饺子，并且我想上床前看《牙医怕怕鳄鱼怕怕》”之类的要求。孩子在4岁时还能理解并回答“谁在哪儿做什么?”的问题。

已能和人随意交谈

3岁时，孩子讲话时已能够使用主语、动词、形容词、连词等来表达比较复杂的意思。快4岁时，词汇量增加到1600个左右，已能说出完整的句子，能和别人随意交谈，能用语言表达自己的思想，听得懂归纳性的语言。

到4岁时，孩子能讲一个完整的故事，他会谈论发生在家里以外的事情，如在幼儿园发生的事，和朋友去郊游发生的有趣的经历。他们的语言通常是流利的，除家庭以外的其他人也可以理解孩子说的大部分内容。但其语言表达仍具有情境性，常常会想到什么说什么，缺乏条理性和连贯性，听话人要边听边猜才明白。在游戏中遇到困难和疑惑时，会自言自语。

4-5岁

接受性语言

这个年龄段的孩子喜欢听故事，可以回答简单的问题。他能理解几乎所有(在合理范围内)在家里或在幼儿园听到的话。

孩子在任何时候都能准确地听到声音。

表达性语言

使用词语的种类增加

语言清晰、有逻辑，能流利地讲述故事

到5岁时，孩子说话清晰、流利，能使用偏正复句，使用关联词反映事物间因果、转折、条件假设等关系。例如，“我们去了动物园，但我们必须早点回家，因为我的妹妹感觉不舒服”；“我想有一辆像派派那样的玩具车，爸爸说他发了工资就给我买一辆”。

孩子很容易与成年人和同伴沟通。他还可以围绕主题，使用“*语法”（如转折句、因果句、并列句），讲述一个长而富有想象力的故事，这些“离奇的故事”有时甚至会吓到他们自己！

5-6岁

接受性语言

5岁时，孩子能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。能专注地倾听别人讲话，迅速掌握对方谈话的主要内容，从中获得有用的信息。

表达性语言

句子中词汇种类增多

孩子的词汇更加丰富，不仅掌握了名词、动词、形容词、数词，还常常使用副词和连词。6岁时，孩子的平均句长为8.39个词（齐沪扬、陈昌，2004），句子中有修饰语的占到91.3%

从陈述句到多种形式的句子

这一时期，孩子掌握的疑问句、祈使句、感叹句等逐渐增加。但是，这一时期仍然以陈述句为主，占60%-70%，非陈述句中，疑问句占15%，祈使句、感叹句一般占10%。这一时期，孩子对某些较为复杂的句型还不能完全理解，如双重否定句。

语言的连贯性增强

孩子语言的连贯性增强，情境性减少，*不再需要根据孩子的表情、动作等推测他的意思。6岁孩子连贯性言语占49%，情境性语言占51%。

他已经初步掌握语法结构，可以与*自由地进行言语交流；开始产生内部言语(即独白言语)，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也比以前加强了，在行为方面带有一定的自觉性和计划性。

语言的逻辑性增强

5岁以后，孩子已具有很强的逻辑思维了，而且能使用“因为”“为了”“结果”“要不然”等词的因果句，以及使用“虽然”“但是”“然而”等词的转折句，表达事物间的逻辑关系。

6岁左右，孩子不仅可以完整、连贯地说话，还会表现得大胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。

孩子能独立自主地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。孩子经常模仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戏。

总的来说，孩子从出生到6岁，语言发展呈现如下规律

语音方面，孩子发音器官逐渐完善，逐步能 从发唇音过渡到发舌面音、舌根音、舌尖音，直至能清楚地发出全部语音。

理解方面，从理解简单的含有一个步骤的指示向理解含有两个步骤的指示过渡，直至理解较复杂的句子或一段话，并迅速提取一段话的主要意思。

句子方面，从单词句向双词句以及多词句、联合复合、偏正复句过渡，从陈述句向疑问句、感叹句、祈使句等多种形式的句子过渡，从无修饰句向有修饰句过渡。

口语表达方面，从表达物体可视的、外在的特征向表达物体内在特征过渡；从言语表达的情境性特点向连贯性、逻辑性过渡；从咿呀学语向完整讲述故事过渡；从对话言语向独白言语过渡；从模仿*到独立自主表达、自由交流过渡。