提案:推进我校教师研学旅行工作。提案内容怎么写?对本提案的解决...

发布网友 发布时间：2022-04-23 09:57

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热心网友 时间：2022-07-15 13:20

摘要研学时代对教师研学素养提出的要求《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，学校自行开展研学旅行需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员[1]，要求教师参与进研学旅行的实施中。研究发现，研学旅行对培养中小学生发展核心素养的作用强度直接受到学生感知质量、教师组织管理、研学旅行课程以及安全保障体系的影响[2]，需要各方参与提高研学旅行质量，因此也对教师的研学素养提出更高的要求。1.树立良好的研学旅行理念研学旅行课程化是保证研学旅行常态化实施的关键，教师应转变观念，将研学旅行纳入教学计划与课程改革中，并不断更新教育理论及学习国内外研学旅行的先进案例，以人本主义学习理论、建构主义学习观、实用主义教育理论和自然教育理论等为指导，围绕学科内容、校本特色及学生实际情况参与研学旅行前期设计，促进研学旅行和学科有机融合。2.锻炼研学旅行组织能力研学旅行要带领学生走出校门，走进社会或自然，意味着面临更大的安全风险。教师在研学过程中首要的任务是确保学生的安全，然后在此前提下实现研学旅行的教育功能。为了更好地发挥研学旅行的作用，教师需要参与到其中的每个阶段：在出发前参与设计研学旅行活动方案与各种安全预案;在研学过程中组织协调教育活动的开展、调动学生的积极性，并及时处理紧急事件;外出归来后组织学生开展研学总结与评价活动，对整体行程进行复盘。若教师欠缺研学旅行组织能力将影响研学旅行的实施效果。3.正确处理研学旅行活动中的各种关系研学旅行的主体为学生，处理好与学生的关系是重中之重。在研学过程中，教师从学校传统课堂中的以知识传授为主的“教师”转换为“导师”，成为研学活动的设计者、促进者、管理者和研究者，应建立起平等、友善的师生关系。此外，研学旅行具有综合性的特征，承担着培养学生综合思维的功能，离不开各学科教师、各行各业专家之间的沟通与配合。在制定或实施研学方案时，也往往涉及多领域、多部门的配合，因此对教师协调好与校方、各学科教师、学生家长、校外指导教师、基地工作人员等群体的关系提出更高要求。咨询记录 · 回答于2021-05-18提案:推进我校教师研学旅行工作。提案内容怎么写？对本提案的解决办法、建议、方案是什么研学旅行正逐步纳入学校教学计划，对教师提出了新的要求。但由于教师普遍缺乏研学素养，阻碍了研学旅行的推进，因此亟需为教师搭建专业化培训平台，完善教师评价机制，鼓励教师主动投身研学实践并及时总结，形成理论成果，推动研学旅行的发展。研学时代对教师研学素养提出的要求《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，学校自行开展研学旅行需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员[1]，要求教师参与进研学旅行的实施中。研究发现，研学旅行对培养中小学生发展核心素养的作用强度直接受到学生感知质量、教师组织管理、研学旅行课程以及安全保障体系的影响[2]，需要各方参与提高研学旅行质量，因此也对教师的研学素养提出更高的要求。1.树立良好的研学旅行理念研学旅行课程化是保证研学旅行常态化实施的关键，教师应转变观念，将研学旅行纳入教学计划与课程改革中，并不断更新教育理论及学习国内外研学旅行的先进案例，以人本主义学习理论、建构主义学习观、实用主义教育理论和自然教育理论等为指导，围绕学科内容、校本特色及学生实际情况参与研学旅行前期设计，促进研学旅行和学科有机融合。2.锻炼研学旅行组织能力研学旅行要带领学生走出校门，走进社会或自然，意味着面临更大的安全风险。教师在研学过程中首要的任务是确保学生的安全，然后在此前提下实现研学旅行的教育功能。为了更好地发挥研学旅行的作用，教师需要参与到其中的每个阶段：在出发前参与设计研学旅行活动方案与各种安全预案;在研学过程中组织协调教育活动的开展、调动学生的积极性，并及时处理紧急事件;外出归来后组织学生开展研学总结与评价活动，对整体行程进行复盘。若教师欠缺研学旅行组织能力将影响研学旅行的实施效果。3.正确处理研学旅行活动中的各种关系研学旅行的主体为学生，处理好与学生的关系是重中之重。在研学过程中，教师从学校传统课堂中的以知识传授为主的“教师”转换为“导师”，成为研学活动的设计者、促进者、管理者和研究者，应建立起平等、友善的师生关系。此外，研学旅行具有综合性的特征，承担着培养学生综合思维的功能，离不开各学科教师、各行各业专家之间的沟通与配合。在制定或实施研学方案时，也往往涉及多领域、多部门的配合，因此对教师协调好与校方、各学科教师、学生家长、校外指导教师、基地工作人员等群体的关系提出更高要求。提升教师研学素养的对策1.学校搭建专业化培训平台学校应重视提升教师研学素养的工作，加大培养教师研学素养的资金投入，与研学机构、研学基地建立合作关系，共同构建专业化培训平台。由于研学旅行的学习内容综合性强，应对单科教师进行跨学科的知识培训，让每位教师成为“行走的百科全书”，才能引导学生形成更加宏观完整的视野和思维方式;研学旅行需要教育学与旅游学科融合，应通过外出交流、邀请研学行业专家开办讲座等方式，帮助教师从旅游学的视角构建研学旅行的整体框架;加强教师的应急技能培训，不定期举办研学旅行模拟实践演练，提升教师应对突发问题的能力，保障研学旅行活动安全有效进行。2.学校、相关部门完善教师评价机制教师的评价机制应顺应研学旅行的潮流进一步完善。为了鼓励教师主动提升研学素养，应通过建全考核及激励制度，给参与研学旅行培训、参与研学环节的教师计工作量，并将教师承担的研学旅行工作纳入学校考核范围[3];定期检验教师研学培训成果，将教师参与研学旅行、提升研学素养等行为与奖励挂钩，提升教师参与积极性。3.教师主动投身实践并及时总结教师应将研学旅行列入教学计划，主动积极参与研学旅行课程的策划与实施，在具体的实践中积累经验;积极参与地区或学校举办的研学旅行系列比赛，通过比赛、竞赛形式促使自身主动探索及运用研学知识，并通过与相关方面专家学者的交流深化学习成果。在活动结束后及时整理书面材料，形成总结报告，逐渐形成理论成果，为研学旅行的理论建设添砖加瓦。亲 您参考一下