什么是在教学关键节点开展的过程性评价旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性
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发布时间：2023-05-04 14:49
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时间：2023-10-31 05:17
阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性。
阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学质量的重要依据。
阶段性评价的重要意义
一、阶段性评价，要巧妙把握评价契机。
紧扣“教学关键节点”进行阶段性评价，可以针对学段间的进阶，结合课程标准四个学段设置的课程内容，关注内容的进阶关系和横向联系。
对应设置的学段目标，遴选评价手段；可以针对学年间的升级和学期间的转换，依托教科书中设置的人文主题和语文要素，以整合思维进行分类，提炼评价要点；也可以紧扣具体的能力指向，在完成系列化学习的基础上，针对具体的能力维度开展阶段性评价。
二、阶段性评价，要合理运用评价手段。
评价手段主要包括纸笔形式和综合性学习任务两种。
以纸笔形式为主要的阶段性评价，不能为评价而评价，更不能将阶段性评价异化为粗暴的考试和机械的刷题，要摈弃传统教学理念下甄别优劣和评判高下的功利性目的，避免过度评价和无序评价的干扰，而要将阶段性评价与常态化教学巧妙融合，使评价成为教学的重要组成部分，成为教师之教与学生之学的纽带。
三、阶段性评价，要关注整本书阅读和跨学科学习。
这是课程标准专门罗列出来的重要板块。整本书阅读和跨学科学习，是2022版《语文课程标准》六大任务群的重要组成部分，同样也是开展阶段性评价的重要范畴。
整本书阅读的阶段性评价，应该以成果展示为主，可以采用读书笔记、读书报告会、读书分享会的形式，重在提升学生整本书阅读的质量。
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