童话故事写作讲评课
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发布时间：2023-01-28 18:28
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时间：2023-01-28 19:57
作业情况分析：
批改完了第三单元的童话写作作文，学生能够乐于去写童话，写作内容上具备童话的一些基本特点。但能够完全抓住童话的特点，写出童话的神奇之处的共有12名同学（98分以上）。这些同学中，写作最突出的只有两个人。
王奕宸：神奇的铃铛
一个小姑娘意外得到了一个神奇的铃铛。他利用铃铛做了很多的好事，帮助残疾的小男孩站起来，帮助妇女拥有一辆完好无损的手推车。后来事情被他的继母知道了，贪婪的继母不仅要当王后，而且要很多的金币。最后贪婪的继母受到了惩罚。
这个故事特别长，一千多字，很有《天方夜谭》的味道。看得出学生对经典的童话故事进行了完美的模仿。
和他相同的是罗雪绮《善良的小公主》。故事讲了善良的小公主和*的大公主。小公主不仅受人们的喜爱，最后还和王子过上了的幸福的生活。
刘诗晴：《会说话的字典》
一个神奇的字典，他在帮助别人的时候就有字。一旦这个字典得意忘形，拒绝帮助别人的时候，都没有字了。
最后得出结论，作为字典，一定要帮助别人，而不能骄傲，自以为是。
读完她的故事，我想到刘诗晴平时作业经常会出现写错别字的现象。她需要有一本字典，来帮她写作业。或许这就是她编出这样的童话故事的灵感。
讲评：
我以王奕宸《神奇的铃铛》童话故事为例，重点讲解。
我开始没有告诉学生她的写作内容，而是让学生去猜故事情节：一个小姑娘在森林里迷路了，她意外得到一个铃铛，这个铃铛能够帮她实现一个愿望。接下来会发生什么事呢？如果让你们去编这个故事，你们会怎么往下写？
我让学生大胆的去猜测。等学生猜测完之后，我再告诉他们“原著”的答案——小姑娘利用这个铃铛做了很多好事。
“当小姑娘用神奇的铃铛到处做好事的时候，又会发生什么事情呢？难道故事就这样讲完了吗？”学生又一次大胆的猜测。他们有的说铃铛丢失了，有的说铃铛被偷走了，有的说铃铛实效了。
我对他们的答案都一一否决了，开始给他们揭示答案——小姑娘的继母出现了，她把铃铛拿走了。“当继母拿走铃铛之后，她又做了什么事呢？”
学生再去猜。
我再一次揭示答案——继母用铃铛满足了自己的很多*。“接下来故事又怎么发展呢？难道让她一直做坏事吗？”
抛出问题。学生再猜。
就这样让学生在猜测中，让他们感受故事的神奇和一波三折。
最后我根据学生写出来的童话故事，给他们的童话故事大概分了一下类。
1奇遇记、历险记型。描写主人公探险、奇遇的过程。《木偶奇遇记》
2寓言故事型。比如《陶罐和铁罐》，描写一个故事，讲述一个道理。
3王子与公主型。《灰姑娘》《白雪公主》
4神奇想象型。情节一波三折，富有传奇色彩。比如《一千零一夜》。
5故事新编型。新编《龟兔赛跑》《狐假虎威》。经典的故事，写出新的味道。
6神话传说型。比如《神笔马良》。
我让学生根据以上的分析，重新编一个童话故事。经过这样的讲评活动之后，学生二次作文，质量普遍得到了提高。
（二次作文及讲评略）
童话故事写作讲评课
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