《一滴水经过丽江》教学设计(一稿)
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发布时间：2023-03-07 18:37
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时间：2023-10-08 22:35
教学目标：
1、知识与技能
朗读课文，体验“一滴水”的奇幻旅程。
2、过程与方法
以标题猜读带动全篇，以不同形式的朗读品味语言，体会课文新颖的构思、独特的视角。
3、情感态度价值观
了解丽江的自然风景和人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。
教学重点：理解写法，体会情感；
反复朗读，品味语言。
教学过程：
课前聊一聊：老师近几年喜欢上了旅游，每年暑假都会选择一个向往的地方看一看。同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？旅游中你想去看些什么呢？
(通过聊天，在心理上亲近学生。更重要的是，引入“游记”这一话题。慢慢开启感受之旅，学生会说看自然风景，古老建筑，玩好玩的游乐场，吃好吃的特产等，当然如果再有学生能关注当地的历史、文化，就是高水平的“游”了。)
如果游玩后，老师让你写一篇游记。你会给文章起个什么题目呢？
(学生可能会说“游……”“……游记”“记一次难忘的旅游”等，从而引出阿来游丽江后写的游记，标题是——《一滴水经过丽江》，让其初步感受作者的独特想象和新颖角度。)
(一)猜读标题，思考为先{读题目}
关键词：猜读
从题目中，你读出了什么？又有哪些想知道的？
一滴水——经过——丽江，分别用不同颜色的笔板书。自读课文，必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力。而研究透了标题，就弄懂了作者写这篇游记的所有问题。当然，也初步学会了有关游记的“方法和路径”。
预测：1、作者为什么要用一滴水来写？2、是怎样经过的？经过了哪些地方？3、丽江是个怎样的地方？到底有多美？文章写了丽江的哪些方面？
(二)朗读课文，标出地点{觅游踪}
关键词：经过
朗读课文，并结合阅读提示，勾画出相应的表“一滴水”经过“地点”的词语。
教师板书“游踪”图。
观察简图，明确作者写作的不同视角。(俯视、仰视、平视；远观、近观)
“阅读提示”这样的助学系统，是统编教材对于自读课文的一个良好导航，也理应成为学生阅读的一个重要依托。但，老师不有意识地引领，很多孩子是从来不看的，这就失去了教材助学的意义。就此文而言，阅读提示用简明的语言概括了文章的主要内容，并清晰地呈现了作者的游踪。这就为学生节省了时间，也明确了教学目标的重点不是梳理游踪，因为“游踪”是所有游记作品共同遵循的写作路径。这就提示我们应该去文中探寻更重要的东西。——此篇游记不同于其它游记的独特之处。
明确一：游记必须有“游踪”，
有不同的“视角”。
(三)跳读课文，品味语言{探方法}
关键词：丽江
在不同的地方，“一滴水”看到了不同的景观。你知道作者最喜欢哪儿吗？
森林、田野、村庄、树、花、城、山、人，街道、水车、玉河、小店、文字、院子、果园、田地、金沙江……
描写景物，抒写感受是游记的重中之重。此文写景大部分是“白描”，几乎没有具体细致的特写。但但行文语言处处富有诗意，这和作者阿来写诗出身是密切相关的。所以，让学生发现四方街的特色，通过读和品，去感受诗意的语言，就是其中的重点。
如语言的诗意：如连续使用“看到了”，长短交错，有弹性。连续的“两想”“三被”，强烈表达愿望。结尾处“我来到”“我知道”“我终于”，抒情味见浓，无限欢欣。
明确二：游记重点是描写景物、表达情感。
(四)再读课文，比较追源{研妙处}
关键词：一滴水
能不能把标题中的“一滴水”换成“一只鸟”“一片云”？这个问题有些难度，需要学生探讨。
通过比较，从而明确作者写作的高明之处，这也是阿来不同于其他人的地方。引入作者是为小孩子写这篇文章的背景，进一步体会作者的童心童趣。
第一人称的口吻，拟人化的身份，增强趣味性；
丽江以水见长，是符合描写对象本身的；
能跨越时空，看到古城到现代的历史变迁；
获得了自由的视角，全面灵动；
明确三：游记要有新颖的构思。
“'两万'的关系，'读万卷'应该在前，'行万里'应该在后；不然，只是走了路，爬了山，还是写不出好的游记来。” ——作家孙犁
《一滴水经过丽江》教学设计
1、一滴水指的是什么？（拟人和视野）2、跳读课文，找出描写“一滴水”经历的句子，感受这滴水的奇幻生命旅行、程（经过说游踪，梳理思路）3、跟随水滴，感受丽江的美 丽江的美有哪些，你从哪些句子里感受到了丽江的美。用这样的句式说话①我从＿这些句子，读出了丽江的（自然景物）美。②我从＿这些...
《一滴水经过丽江》教学设计(一稿)
一滴水——经过——丽江，分别用不同颜色的笔板书。自读课文，必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力。而研究透了标题，就弄懂了作者写这篇游记的所有问题。当然，也初步学会了有关游记的“...
部编版初中八年级下册语文课件:《一滴水经过丽江》
一滴水,带着夙愿,经历了漫长的黑暗与等待,经历了水车上的眺望,经历了玉河中的徘徊,终于来到丽江,来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街,从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢?今天,让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1...
《一滴水经过丽江》教学设计
教学重点:对“一滴水”跨越时空的理解和迁移运用,结合四方对“一滴水”跨越时空的理解和迁移运用,结合四方街感受丽江的美丽和厚重。 教学过程: (一)猜读标题,思考为先我们今天来学一篇游记。游记,就是把旅游中的所见所闻所感用文字记下来。《一滴水经过丽江》是作者阿来游丽江后应当地政府邀请给中小学生写的一篇“...
方法·阅读·积累 ——聆听余映潮老师执教《一滴水经过丽江》
最近，听了两遍余映潮老师执教自读课文《一滴水经过丽江》，心中颇为自豪，姑且梳理一下余老的课堂，以作珍藏。近年来，越发喜欢余老的教学风格，简约精致，不闹腾，本本分分地读与练，扎扎实实地积累与运用，满堂课是浓郁的语文味儿。另，年过七旬的余老，满头灰白，身板笔直挺拔，说话不疾不徐。
一滴水经过丽江一滴水的游历
正文：一滴水从雪山之巅醒来，它看见了时间之流上的丽江：距今600多年前的明代，丽江木氏土司开始带领老百姓在狮子山脚下修建四方街，“村庄里的木匠与石匠，正往那里出发”。从此，纳西文明开始在玉璧金川大地上孕育。这滴水看见了明代地理学家、旅行家、文学家从遥远的东方走来，把悠久的中原文明和年轻...
一滴水是怎样经过丽江的?
第四部分（15、16）：交代一滴水离开丽江，奔向大海。写作背景：2012年，阿来到甘肃武威作关于藏文化圈边缘区的一些相关调查工作，武威之行结束后又到了丽江。丽江市人民政府听说作家阿来到了当地，就邀请他写一篇关于丽江的、适合中小学生阅读的文章。《一滴水经过丽江》就是应丽江当地政府此次邀请所作。
《一滴水经过丽江》教后反思
《一滴水经过丽江》的教学反思着重于引导学生通过阿来的散文，深入理解丽江的自然风光、人文景观以及作者的独特构思。文章以一滴水的视角游历丽江，从雪水变水滴开始，带领学生领略四方街的繁华和玉龙雪山的壮丽，强调时间线索、写作手法和情感表达。教学中，学生们能够掌握游记的特点，学习如何描绘不同景物和...
阿来一滴水经过丽江解读
阿来一滴水经过丽江解读如下：一、文化背景：藏族作家阿来的藏域成长环境，使他的思维深受民族文化的影响。在他的文学创作中自然地流露出了对民族特性的关注，使其作品带有浓重的民族文化色彩。他的代表作《尘埃落定》就既有史诗的沉重又有诗意的唯美，同时又具有诡秘神奇的构思以及藏族文化中的神巫色彩。
【教学反思】景美,情美,山河美
《一滴水经过丽江》，是当代茅盾文学奖最年轻的获得者阿来，应当地政府，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。作者以第一人称写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，表达对丽江的热爱赞美之情。考虑到自己和学生都没去过丽江，而本文又是一篇...
