幼儿园教育内容贴近幼儿生活的原因考察的是什么?
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发布时间：2022-04-29 15:20
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时间：2023-10-14 23:33
答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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时间：2023-10-14 23:34
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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时间：2023-10-14 23:34
原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
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时间：2023-11-06 00:31
答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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时间：2023-11-06 00:31
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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时间：2023-11-06 00:32
原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
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时间：2023-10-14 23:33
答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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时间：2023-10-14 23:34
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
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答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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时间：2023-10-14 23:34
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
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答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
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时间：2023-10-14 23:34
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
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答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理,心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获的原有经验,加以系统化,条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。 通过帮助儿童组织已荻的零散的生活经验,使经验系统化,完整化。 此外。活动的内容选择,活动的实施等都要注意生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。 日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。 新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于生活,游戏之中
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时间：2023-10-14 23:34
幼儿教育·何为探究
科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。
幼儿教育·探究特点
一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。
二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。
三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。
四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。
探究活动
以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？
幼儿教育·探究活动
一、以探究方法和探究能力为活动重点
开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。
二、提供能够进行探究的环境
科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。
热心网友
时间：2023-10-14 23:34
原教育内容贴近幼儿园生活的原因，考查的是一些基本的事实。
内容简介
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编写兼顾理论与实践，既注重知识的逻辑性和系统性，又注重知识的实践性，照顾到中高职学生现有的知识接受能力。
《学前教育课程基础/学前教育专业规划教材》的编排结构是：第一章，学前教育课程概述，主要包括学前教育课程的内涵、性质和特点；第二章，学前教育课程目标，主要包括学前教育课程目标的概念以及制订；第三章，学前教育课程内容的选择与组织，包括学前教育课程内容的概念、学前教育课程内容的选择与组织等；第四章，学前教育课程实施，包括学前教育课程实施的含义与取向、学前教育课程实施的途径；第五章，学前教育课程评价，包括学前教育课程评价概述以及学前教育课程评价的主要内容；第六章，幼儿园教育活动，包括有幼儿园学科（领域）活动，幼儿园单元主题活动以及幼儿园区角活动；第七章，经典学前教育课程理论与方案，主要包括银行街课程、*课程、五指活动课程以及华德福课程等模式；第八章，园本课程，主要包括园本课程概述以及园本课程开发。[
